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在情景中体验，在阅读中感悟 -第九册《小桥流水人家》教学案例 什字中心小学 王小丽 教材分析 看到题目，一股淳厚的乡土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那座桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。 教学构想 本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。教学中，以生为本、以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有模式但不模式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。 教学目标： 知识与能力:1.认识7个生字，读读记忆“啊娜、舞姿、粼粼、波纹、点缀、涌现、舒服”等词语。2.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 过程与方法:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点词句体会作者是怎样表达思乡之情的。3.在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。 情感态度与价值观:1.积累课文中优美的语句 。2.学习用语言文字表达自己的思乡之情。 教学重点:有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 教学准备：课前准备: 　　⒈学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 　　⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 　　⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。 　　⒋把课文中相关句子制作成课件。 教学时间：一课时 教学步骤： 一、想象画面，情景导入 1.听到“小桥流水人家”，你的脑海里出现了一副怎样的画面？有什么感觉？ 2.学生想象、描绘画面，进入课文情境 师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对。 二、初读课文，领略大意 1.学生自由读文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎么样的思想感情？ 2.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 3.交流体会，你觉得文章表达了怎样的思想感情。 三、 赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ 1.小组学习，合作探究； （1）学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在段旁做批注 （2）展示交流探究学习成果，以小组为单位派中心发言人汇报探究学习中的发现和体会 2.根据学生发言，课件出示相应的句段，老师适机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： （1）课文第一自然段写了家乡的美丽的景色（出示语句） 我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美可见他是多么的喜欢家乡。 （运用拟人手法，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达对家乡景物的喜爱与赞美） （2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢把扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” （回忆了童年时一件件有趣的小事，表达对故乡那段日子的怀念之情） （3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” （先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） （4）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌，至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来 （摘茶叶，赏野花，观野菌，都是童年的往事，过去了这么多年，都还深深印在心中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） （5）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但非常爱它。直接表达了对家乡的深情厚爱） （6）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的