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1.实验材料的种类 学具 教具 2.选择实验材料的策略 刘默耕与兰本达 选择材料的标准1 兰本达教授在《小学科学教育的“探究－研讨”教学法》一书中是这样说的： （1） 选择的材料与概念有关 材料应和科学上一个重要的概念有关；使用这些材料应该能揭示许多有关的现象。这就是我们称之为“结构”的特征。 材料的结构是由材料的种类 数量、质地决定的。 比如：溶解实验材料的选择 选择材料的标准2 （2）材料能满足不同层次学生学习的需要 这些材料应能引起孩子们的兴趣。事实上，任何一套好的材料都能适应不同年龄或能力悬殊的的孩子们。学生由于这些材料带给他们的经历，可以在不同水平层次上得出意义。 什么样的材料可以引起孩子们的兴趣？ 选择材料的标准3 （3）材料内涵要丰富 这些材料应有多种的相互作用；能使用许多不同的路子进行探究。应该让孩子们在讨论会中获得不同的发现，提出新的问题。 例如：“不倒翁” 选择材料的标准4 （3）材料要有足够的数量 每个孩子都应该有足够的材料。每样东西的数目不一定和孩子们的人数相等，但是每个孩子都应该有足够的、在探索相互作用中关键的材料。 如：《浮与沉》 选择材料的标准5 5 根据实验的目的、要求和材料的性质、功能选择合适的材料。 比如量筒的选择 量筒是用来量取液体体积的一种玻璃仪器,一般有10ml、25ml、50ml、100ml、1000ml等规格。10毫升量筒每小格表示0.2ml，而50ml的量筒每小格表示1ml . 可见量筒越大，管径越粗，由视线的偏差所造成的的读数误差也就越大。分次量取也能引起误差。 所以，试验中应根据所取溶液的体积，尽量选择能一次量取的最小规格的量筒。 思考：分别量取24lm、52lm的液体选择什么规格的量筒。 设计有结构实验材料的策略 从实验目标出发确定材料的性质和种类。 （哪些材料） （1）实物材料是首选的 （2）材料不是档次越高就越好 （3）材料不是越多越好 从材料的具体 用途（兴趣性材料、探究性材料、概念性材料、巩固性材料）考虑材料的性质和数量。 从当地的实际出发确定具体的材料的结构。 总的原则是：综合性、操作性、实效性、安全性。 四、设计实验 1 为什么要设计实验 （1）体现科学课教学基本理念； （2）培养学生的创新能力和运用知识解决实际问题的能力； （3）明确实验的目的和要求； （4）明确实验的原理 。 2 .什么是实验设计 所谓实验设计，就是指导学生根据实验目的，设计实验模型，实验方法、步骤，观察实验现象，收集、处理实验数据的方案。 3. 设计实验的类型 根据实验提示设计 根据示意图设计 根据实验材料设计 根据实验题目和实验猜想设计 4 实验设计的原则（1） 科学性原则 实验原理的科学性 材料选择的科学性 实验方法的科学性 结果处理的科学性 实验设计的原则（2） —对照性原则 自身对照 实验设计的原则（3）—对照性原则 自身对照 空白对照 实验设计的原则（3） —对照性原则 自身对照 相互对照 空白对照 实验设计的原则（4） —控制变量原则 单一变量性 实验设计的原则 —控制变量原则 单一变量性 等量性 4 实验变量 y=f(x1、x2、x3、x4……、xn) （1）什么是变量 变量：是相对于常量而言的，实验中随外界环境变化而变化的量。包括自变量、应变量、控制变量。 自变量：又称操作独立变量，是操作者可以自由控制的变量，是直接影响实验结果的量。 应变量：又称反应变量，是随自变量改变而改变的量。 控制变量：除了自变量之外，还会影响应变量的变量称为控制变量。又称无关变量、参变量、额外变量等。 分析变量 分析变量 （2）操作性定义 为了保证科学结果的可操作性，探究者必须对探究过程中的术语或确认的变量进行准确而简练的描述。 实验者必须对颜色、材料、阳光、温度计等依次作出说明。 （1）经验法 教师通过引领学生对已往知识和经验的回忆来引导学生设计实验方案。 为什么中国近代科技落后了 17世纪中叶世界上有两个伟人诞生。 康熙（1654---1722） 牛顿（1643---1727） 从小好学的康熙在比利时科学家南怀仁的影响下，对西学产生了浓厚的兴趣。 1688年，法国皇帝路易十四，便派了五位在科学方面造诣颇深的传教士来到中国。康熙安排其中的两位做他的教士，一位叫张诚，另一位叫白晋，他们都