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·远程培训课程资源?小学美术· 教学策略丛谈之四 一、造型教学 美术的基本特征是运用一定的技法对特定的材料进行处理加工，改变其结 构、外观、质感和视觉、触觉效果，完成造型，表达一定的思想、情感，或者 满足特殊的功能目的。造型教学是美术教学最重要，也是最基本的内容，在整 个美术学习所占比例非常之大。 绘画、雕塑与设计、工艺是造型类教学的基本内容，它们共同的特征是技 法的学习与运用。技法教学的主要过程是：认知技法要点、进行技法练习与形 成连贯性、运用技法进行创作。造型教学的基本策略是： A.?拓展学生的生活经验和认知范围。鼓励学生在课外通过阅读、观摩、实 际体验，丰富阅历和生活经验；在课堂教学中通过各种方式唤醒和激活学生所 积累的经验。实施这一策略需要在具体的教学中，通过影像、图像，以及提示、 讨论等手段和方法，扩大学生的关注范围，开启记忆，激发想象。 B.?通过各种方式让学生认知技法。学习技法的第一步是认知技法，包括认 知技法运用的程序、要点，这种关于如何运用程序、要点的知识，也即关于如 何完成一件事情的知识被称为程序性知识。更为具体的方法是通过讲解、文字 呈现、演示和示范等，认知技法的程序和要点。考虑到学生的认知水平和经验 状况，如果技术的程序比较复杂，可以采取将步骤加以分解，学生跟着教师一 步一步地模仿。在这一过程中，为了让全部学生步骤和方法正确，教师需要认 真检查学生完成的状况，及时纠正错误，引导掌握操作的要领和方法。让学生 在实际操作之前复述方法、步骤也是一个不错的选择，这样可以让他们加深印 象，明确方法和步骤。 C.?明确每次技法学习的目的，并在学习的过程中和完成后进行积极的反馈。 做任何事情都需要明确目标，所以进行技法练习时，应该让学生明确目标，这 样可以避免盲目性。在每次学习活动之前，教师需要告诉学生这节课或者这个 单元会学习什么技法，到达什么程度和要求。如果技法比较复杂，应该将学习 目标进行分解，分阶段分任务循序渐进地进行学习。在学习的过程中，还需要 不断地进行反馈，纠正不正确的行为和方法，对正确的行为方法要给予肯定和 ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· ·远程培训课程资源?小学美术· 表扬。所有这些都有助于学生对目标的认识和把握。 D.?努力使得学生的技法行为形成连贯性。在进行练习活动时，应尽量使技 法形成连贯性，可以说，没有连贯性就没有技法，因为任何一种技法都是由一 系列的行为构成的，但学习却不能将复杂的行为一股脑地传授给学生，必须加 以分解。这里就形成了一个矛盾——技法行为是连贯的，学习行为却必须是片 段的，为了解决这一矛盾，需要在帮助学生掌握了片段的技法之后，进行连贯 性的练习。在完成技法练习达成连贯性的过程中，需要将原来的认知信息，转 化为实际的操作技法，将零碎的片段连接成完整的过程。当然，形成连贯性只 是初级的阶段，形成自动化才是高级的阶段。形成自动化需要投入更多的时间 和精力，在中小学的教学环境中，普遍地达到这样的效果可能比较困难。当然， 我们也不否认有少数学生由于爱好、兴趣、师资以及投入的课外时间更多可能 达到自动化阶段。 二、知识教学 任何学科在形成与发展的过程中，都会逐渐形成自身的知识体系，而且越 是成熟的学科知识体系就越完备。美术学科也是如此，在长期的发展过程中， 美术知识也羽翼渐丰，形成了自己独特的知识体系。让学生了解美术学科的基 本知识是美术教学重要的任务之一，因此也是美术教学策略应该考虑的方面。 知识类的教学涉及两个方面，一个是事实性的知识，一个是概念性的知识。 事实性的知识需要知道事物的名称（概念），或者说将名称（概念）与事实 相联系。在美术学科中，能够在情景中判断红色、黄色、绿色，或者油画、中 国画，甚至中国画中的工笔、写意等，就属于具有了事实性的知识。 概念性知识则需要知道概念的内涵和外延，以及一个概念与其他概念的关 系。从更高的层面上看，概念性知识还涉及对概念之间的关系或者说知识体系 的认识。如果一个学生能够解释什么是中国画、油画，应该说他在一定的程度 上掌握了概念性的知识。无可否认，概念是我们进行思考和交流的工具，自然 也是我们思考和交流美术创作和欣赏的工具，对概念内涵和外延以及概念体系 的准确理解，有助于我们提升美术学习的质量。但从非专业性的角度考虑，中 小学生对事实性的知识只需要知道，或者说能够在情景中判断事实即可，在大 多数情况下没有必要让他们记住定义或者对一些现象、事实进行界定。因为过 于强调对概念性知识的学习，会使得美术学习与其他以理论和概念见长的学科 ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· ·远程培训课程资源?小学美术· 拉不开距离，难以体现学科特色，甚至影响学生的学习兴趣。因此，对概念的 学习应该保持在最低的不影响思考和交流的