初中生物观课议课问题诊断与解决.docxVIP

1 初中生物观课议课问题诊断与解决 话题一：听评课的现实局限与问题 培训教师：宋文洲 课时：2 培训地点：小会议室 培训时间：2014?年?3?月?20?日 目标举要： 1、?能够清醒地认识生物学科听评课中存在的现实局限与 问题所在，了解传统听评课活动中存在的现实局限与 问题：散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一 刀切、少对话等八大症状。 2、?善于反思和批判传统听评课制度，努力避免听评课活 动中出现的常见误区。 一、?认识生物学科低效率听评课的现实局限与问题 1、?重形式轻内涵。 2、?重数量轻质量。 3、?重“流程”轻“进度”。 4、?重锦上添花轻雪中送碳。 二、?低效率听评课存在着的症状 1、?散漫 2、?粗放 3、?离散 2 4、?表层 5、?作秀 6、?范式化 7、?一刀切 8、?少对话 三、?课堂观察中要努力促进三项转变，实现三个统一， 追求三种品质。 1、?促进三项转变 （1）?教师个人理论的自觉转变 （2）?教学研究方式的根本转变 （3）?学科科研功能的重要转变 2、?实现三个统一。 （1）?目的和方法的统一 （2）?描述和诠释的统一 （3）?构建和行动的统一 3、?追求三种品质。 （1）?一线的 （2）?学术的 （3）?持续的 3 话题二：走向促进发展的课堂观察 培训教师：宋文洲 课时：2 培训地点：小会议室 培训时间：2014?年?5?月?22?日 目标举要： 1、?了解有效开展课堂观察对促进学生学习、教师发展、 教研组建设及生物科学发展所起的作用。 2、?理解生物学科课堂观察的基本内涵、程序及主要特征。 3、?能根据生物课堂观察的基本要义组织课堂观察活动。 一、?观课议课问题核心“形式化”表现 1、?形式化的表现之一就是重程序而轻内涵。 2、?形式化的表现之二就是重场面而轻日常 3、?形式化的表现之三就是重应付而轻实质 二、?课堂观察的关键点 1、?关键点一：聚焦主题。 （1）、主题是课堂观察的聚焦点 （2）、主题是教学风格形成的着力点 （3）、主题是教师专业发展的生长点 2、关键点二：关注细节 （1）、敏锐的捕捉细节 4 （2）、客观的重现细节 （3）、深刻的分析细节 3、关键点三：解析意义 （1）诠释细节本身的意义 （2）探寻问题背后的问题 4、关键点四：建构创新 （1）具体性 （2）科学性 5、关键点五：促进变化 （1）变化的主体 （2）变化的过程 5 话题三：观课议课的准备工作 培训教师：宋文洲 课时：2 培训地点：小会议室 培训时间：2014?年?10?月?16?日 目标举要： 1、 了解课堂观察主题确立过程中大、浅、乱、划一等 常见症状。 2、 认识课堂观察中主题的重要性，了解主题的基本特 征。 3、 体会如何参与课前的讨论及主题的确定及如何寻找 有价值的主题。 4、 掌握课堂观察中主题确立的基本原则及基本过程。 一、?课堂观察主题存在的问题 1、主题大而泛 2、浅而乱 3、乱 4、划一（一刀切的听评课形式） 二、课堂观察主题确定的五个要点 1、聚焦问题 2、关注对象 6 3、着眼差异 4、倡导多元 5、注重过程 （1）聚焦需要研究的问题 （2）分析其相关因素 （3）选择相关要素 （4）设计主题框架 三、观课议课任务 （一）任务分配常见问题 1、角色不清 2、职责不明 3、任务不细 （二）组织者的主要任务 1、课前组织 2、课中组织 3、课后组织 4、组织成果表达 （三）授课者的主要任务 1、心里准备 2、课前任务 3、上课要求 4、课后反思 7 （四）观察者的主要任务 1、做好主题的先期理解 2、做好记录访谈工作 3、做好反思重构工作 四、观课议课的工具 (一)工具确定的原则 1、主题为先 2、简介为要 3、实用为主 （二）工具的类型 1、量表：课堂教学教师行为表现记录量表、课堂教学互 动情况观察记录量表 2、笔记： （1）用田野笔记的方法所做的观察记录 （2）观察笔记创新 3、摄录 4、画图 8 话题四：观课议课的现场作业 培训教师：宋文洲 课时：2 培训地点：小会议室 培训时间：2014?年?12?月?4?日 目标举要： 1、?了解生物课堂观察采集信息的重要性 2、?了解生物课堂观察中访谈的基本过程 3、?能根据不同目的的确定访谈、内容、方法进行访谈 一、?采集 （一）在采集信息的过程中要根据主题注意采集的时间、 手段、方法、技巧、伦理等问题。 1、?注意采集时间的及时把握 课前采集、课中采集、课后采集、 2、?注意采集信息的真实信度 信息采集应保持原生态、保证观察记录的连续性 3、?课堂观察采集信息的技巧性 （二）保证课堂观察的有效性其首要前提是实地采集信 息时方式的正确选择 1、?量表采集 9 2、?画图采集 3、?摄录采集 4、?笔记采集 二、访谈 （一）?访谈时应注意的问题