课堂教学讲解技能.ppt

第一讲 课堂教学技能 主 要 内 容 一、课堂教学技能的概念 二、课堂教学技能分类的原则 三、课堂教学技能的分类 一、课堂教学技能的概念 技能是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。（教育心理学） 技能是通过练习获得的。 动作技能是为顺利完成某项任务而合理组织起来的实际动作。 心智技能（又称智力技能）是为顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。 一、课堂教学技能的概念 课堂教学技能是在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识，顺利完成教学任务并能促进学生学习发展，而采取的一系列教学行为方式。 课堂教学任务既有动作活动，又有心智活动。 课堂教学技能是与完成某项课堂教学任务相联系。 课堂教学技能是可被观察记录的。 课堂教学技能课可通过恰当的练习训练提高。 二、课堂教学技能分类的原则 普遍性原则 实践性原则 可观察性原则 可操作性原则 可测量性原则 三、课堂教学技能的分类 刺激多样化 导入 总结 沉默与非语言性暗示 强化学生参与教学 提问的频度 探索性提问 高层次提问 发散性提问 注意学生的发言和行为的态度 例证和实例的作用 讲解 修正预定计划 完成沟通 三、课堂教学技能的分类 导入和结束 概念教学 教学的生动性 解释 倾听 提问与提示 强化 参与讨论 三、课堂教学技能的分类 强化技能 一般提问技能 变化技能 讲解技能 导入和结束技能 高层次提问技能 三、课堂教学技能的分类 导入 展开 变化 总结 例证 确认 演示 板书 提问 三、课堂教学技能的分类 导入 教学语言 板书 教态变化 教学演示 讲解 提问 反馈强化 结束 组织教学 三、课堂教学技能的分类 教学设计技能 使用教学媒体技能 课堂教学技能 组织和指导课外活动技能 教学研究技能 教学技能的分类体系 第二讲 导入技能 主 要 内 容 一、导入技能的概念 二、导入技能的作用与功能 三、导入技能的结构 四、导入技能的类型 五、导入技能训练的基本要求 六、导入技能训练的评价标准 一、导入技能的概念 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。 导入又称定向导入（特定学习方向）。 教师在进行新的教学内容（每节课开始）或新的教学课题时，运用多种方法创设引人入胜、先声夺人的教学情境，引起学生注意，激发学习的动机，促使学生建立与新知识的联系，进而把学生引入到自主性学习的轨道和特定的学习方向上来，使学生由被动的学习转为主动探究、合作学习的一种教学行为方式。 二、导入技能的作用和功能 有效地导入新课是课堂教学的重要环节。 导入是教学过程的开始阶段。 导入环节反映了教师对教学内容的理解和对教学过程的把握。 学习需要——学习动机——最近发展区 导入技能是促进学生向最近发展区靠近的有效途径和手段。 二、导入技能的作用和功能 激发学习兴趣，引发学习动机 引起对所学课题的关注，引导进入学习情境 设置问题情境，激活学生的思维 明确学习目标 三、导入技能的结构 1.引起注意 2.激发动机 3.组织指引 4.建立联系 三、导入技能的结构 1.引起注意 标志：举目凝视、侧耳细听、顿时寂静、紧张屏息、议论纷纷、冥思苦想 无意注意——有意注意 导入活动的强度、差异、变化和新奇，都会立刻引起学生的无意注意。 三、导入技能的结构 1.引起注意（无意注意） 用电脑设计出一张精致的彩色图片，物质燃烧的强光，爆炸的巨响，色彩绚丽的物品。 鲜明的对比实验，演示实物，模型在形状、大小、颜色、持续时间的显著差异。 在和谐宁静的课堂里，教师采用轻微的低声教学，在讲至关键之处，声音由小变大。 教师生动的语言，抑扬顿挫的语调，并配以适当的手势、面部表情和走动。 导入内容新颖，导入方式多样化。 三、导入技能的结构 1.引起注意（有意注意） 引导学生加深对学习目标的理解，合理组织教与学的活动。 后继学习自觉性、主动性越强。 在导入过程中把学生的智力活动与实践活动结合起来，如上课开始就让学生或朗读或观察或实验。 三、导入技能的结构 2.激发动机 激起探索兴趣、激发求知欲、增强学习动机。 自觉性是学习动机的重要成分。 教师在导入时，既要提出严格的要求，又要说明学习知识和技能的意义。 三、导入技能的结构 2.激发动机 激起探索兴趣、激发求知欲、增强学习动机。 自觉性是学习动机的重要成分。 教师在导入时，既要提出严格的要求，又要说明学习知识和技能的意义。 三、导入技能的结构 3.组织指引 指明学习任务，安排学习进度，引导学生开展思维，使学生有目的、有意义地开展学习。