加快医学基础课实验教学改革步伐培养学生创新思维能力.docVIP

加快医学基础课实验教学改革步伐培养学生创新思维能力 ???? 　　[关键词] 医学基础课；实验教学；开放式设计性实验教学；创新思维　　　　理论教学与实验教学是每一门医学基础课都必须涵盖的两部分内容，而又是一个不可分割的整体。随着医学教育改革的进一步推进，医学基础课的课程设置、教学方法及方式正在不断的改进甚至改变，医学基础课的实验教学同样如此。特别是在计算机网络、多媒体教学现代化的教学手段广泛应用于教学的今天，实验教学的内容、方式等势必发生巨大的变革。一种全新的以学生为主体的教学模式和理念正在逐步形成并在实验教学中充分体现、不断完善。培养学生的动手能力技能仅仅是实验教学的一个方面，同时，提倡在实验教学中引导学生质疑、探索，培养学生的想法、创意尤为重要。质疑是思维的开始，是创新的动力，是发现的前提? 。这不但对提高教学质量和教学效率有推动作用，而且为学生将来更好的就业开辟了广阔前景。因为当代社会更喜欢、更需要的是有梦想、能开拓的年轻人。因此，开放式设计性实验教学已成为一种趋势，一种时尚，将推动医学教育改革的进程。学生作为未来社会的建设者，创新思维能力的培养已是当今教育改革的必然，能否培养出具有高素质高水平的创新型人才成为检验高等教育成功与否的重要标志。　　　　1 传统实验教学模式的现状与存在的问题　　　　1．1 传统实验教学模式制约了学生学习的积极性与主动性：传统实验教学采用灌输式的教学模式，实验时间、实验内容统统由老师选定，试剂由老师全部配好，实验开始前，带教老师还要详细的讲授实验目地、原理、实验步骤及操作要点，学生只能在课堂有限的时间内，按照老师的选择，按照老师的思维方向，按照既定的实验讲义按部就班地操作，不动脑，不思考，不知道为什么要这样做，学生完全处于一种被动学习的状态，缺乏自主思考和自由发挥，缺乏对知识的探求，更没有独立的创新思维。所要达到的教学目地不外乎①技能训练：通过仪器、设备的正确操作与使用，培养学生的动手能力。②演示结果、验证理论：实验教学的内容多是对课堂所阐述理论的一种验证，通过验证性实验使其对理论内容的理解掌握更加充分、扎实。这种陈旧的实验教学模式束缚了学生的手脚，遏制了学生学习的积极性和主动性，难能激发学生的学习兴趣与热情，不能满足学生日益增长的求知需求，不能培养学生的创新探索精神。　　　　1．2 传统实验教学模式不能使实验室资源得到合理利用：传统实验教学通常是多人甚至是多班在同一个时间段开设同一个实验，实验设备和器材一时明显短缺，因仪器所限，不能确保人人都有动手操作的机会，为了缓解这种局面，笔者只能增加仪器和投入或采取错时上课等办法。待实验过后，这些仪器、设备又会长期闲置，降低实验室资源的利用率，资源不能得到合理充分利用。　　　　1．3 传统实验教学模式影响教学效果：实验课学生人数过多，实验场地拥挤，一名带教老师常常要同时指导近二十几位学生，造成老师的示教与带教不能确保人人都能看清、弄懂，对每一位同学都能及时指导到位。除此之外和招生现状也有一定关系。我院现有的生源主要有两种：初中毕业就读的五年制和高中毕业就读的三年制，并且近年来，医学院校一改只招理科生的局面，统一实行了文理兼招的方案。大部分五年制学生长期缺乏学习兴趣和自信心，基础知识薄弱，学习能力较差，动手能力欠缺；三年制学生中，每班约有一半以上的文科生，他们不但缺少相关的理化基础知识，更是缺少基本操作的训练。还有一部分学生对实验课不够重视，缺乏严肃认真的科学实验态度，做实验如同看热闹，走过场，人在心不在，敷衍了事。再加上实验室与仪器室多是分隔而置，老师疲于奔走，不能与学生进行实时交流，一对一及时指教，上述种种现象都严重影响着实验课的教学效果。所以，必须打破这种满堂灌的落后教育模式，着手构建开放式设计性实验教学体系。　　　　2 构建开放式设计性实验教学体系　　　　构建开放式设计性实验教学体系是现代实验教学的一种趋势，也是我们一直努力的方向。这种新的实验教学模式秉承加强基础、拓宽知识、培养能力、激励个性的人才培养思想，鼓励学生进行设计性实验，注重培养学生的创新思维能力，发现问题，解决问题的能力，能够充分发挥他们的主观能动性，能够为他们构筑一个展示自我的平台，真正从要我学转变为我要学，自觉创造主体性学习空问，把知识传授、能力培养、素质提高贯穿于实验教学的始终 。　　　　2．1 开放式设计性实验教学的优势：开放实验室资源，开放实验时问，开放实验内容，开放实验对象是开放式实验教学的宗旨。实验室资源开放是在确保不增加设备和投资的情况下，多种实验项目，多组实验同时进行，使实验室资源得到循环交替、充分合理使用，提高利用率_2 J。实验对象、时间开放打破了学科专业、班级的界限，打破了特定上课时间的制约，不同层次的学生可根据自身的实际情况、