于迎霞 口前一小 信息技术2.0培训阶段汇报.docxVIP

立足校本、以研助学，促信息技术与教学深度融合 ——口前一小“学校教师信息化教学能力提升培训”总结汇报 于迎霞 一、扎实学习、强化理论、促进观念更新 2019年3月21日，教育部颁发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，《意见》中明确了目标任务：到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标即：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。开学初，参加了“吉林省学校教师信息化教学能力提升工作坊研修项目坊主集中培训”从专家们的讲座中我领悟到：这次培训的目的是把信息技术应用于教育，促进教育发展，促进学生学习。信息技术与教学融合的标准是：用最简单的工具促进教学，改变教学方式，促进教学效率的提高。通过培训后要实现三全：教学应用全覆盖，学习应用全覆盖，数字校园全覆盖，最后达到教师和学生信息化素养全面提高。 二、强化管理 、规范实施 、促进活动开展 为了保障培训活动的顺利进行，组建了以王校长为组长的学校管理团队，提升信息化领导力 组长：王玉艳 副组长：张丽乔、艾红星、姚玉玲、隋克彦 组员：于迎霞、刘菲、董俊、温洋 9月9日,领导团队结合学校实际及学校校本研修整体设计，研究制定信息技术2.0学校发展规划，信息化应用能力提升工程2.0校本研修方案、校本研修制度以及校本研修考核细则，为培训活动做好保障措施。 9月11日,根据学校现有的信息化建设情况，结合教师的年龄结构以及问卷调查教师在教育教学中的需求，从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容，内容涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境，分别是：多媒体教学环境下的：A3演示文稿设计与制作，A5技术支持的课堂导入，A6技术支持的课堂讲授，A7技术支持的总结提升；混合学习环境下的：B1技术基础支持的测验与练习，B2微课设计与制作，B5学习小组组织与管理，B9自评与互评活动的组织，智慧学习环境下的C4“支持学生创造性学习与表达”。以上学习能力点的选择，既能让教师充分学习信息技术，又能与课堂教学有机融合。 三、科学设计 加强培训 促进有效落实 1.召开启动大会。根据上级文件布署要求，我校于9月12日召开了全校“学校教师信息化教学能力提升工作”启动大会。在会上王校长就此项工作进行重点强调，张校长作了详细的工作布置，我对全体教师能力点的选择进行了具体的指导。 2.整体设计。为了让教师在学习中便于研讨和交流，我们在分组设计中以组为单位，并倡导同学年组选择相同的能力点，这样的选择既能有利教师同步进行学习和交流，又有利于学校对研修效果进行监管。现在全校教师的能力点的选择基本达到要求的三个环境参与人数的比是4:5:1。 3.科学推进。学校在推进学习的过程中分步骤有条理，首先布置教师网上看课学习，并由师培主任和信息技术教师具体指导，教师明确方法，学习进度快，现在全体教师已经完成了看课学习；其次，勤于沟通，遇到问题我们也经常和研修网的工作人员沟通，他们帮我们解决了很多疑难问题。最后，强化作业的实效性。结合不同能力点的作业要求，学校管理员把每个能力点的作业在培训大会上进行了详细的解读，明确要求和上交的时间段，同时计算机教师和信息技术比较好的教师进行专项辅导。 4.与学校研修活动有机整合。根据学校教师年龄分布情况，采用“互助”方式，青蓝工程结对中，课堂教学水平由师傅指导，网络学习由徒弟帮助，即“青代蓝”，师徒共同成长。为促进学习的实效性，学校采用个体与团队考核相结合的办法，进行捆绑式评价，更增强了师徒共同学习的积极性。 四、加强教研 加快整合 促进稳步提高 （一）以线上活动为载体，营造学习氛围。 全校共有83人参加本次培训， 截止到10月13日全校教师参与学习率达到了100%，10月18日,学校结合小课题研究，结合本次培训内容发布了四个线上活动，分别是：学生倾听能力培养策略，学生表达能力培养策略，小组合作能力培养策略，教学目标达成方法与策略，教师正在进行参与活动，10月22日,学校结合培训内容和学科特点创建了四个工作坊：分别是口前一小语文教师工作坊，口前一小数学教师工作坊，口前一小音体美教师工作坊，口前一小综合教师工作坊，每个坊由坊主组织活动，组员参与，正在进行中。 （二）立足校本研修实践，课堂整合推进。 为了让教师对本次培训活动有更深入的了解，9月11日,学校结合校本培训活动“生机茶话”，出了一期专刊，让教师们认真学习《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。结合校本研修“争星”系列教研课暨“金星引领示范课”“同课同构群星研讨课”“明星观摩课”“青年教师竞赛课”“