2.习作《我做了一项小实验》教学设计.docVIP

习作《我做了一项小实验》教学设计 重庆市南岸区珊瑚康恒小学 李小涵 教材分析 （一）课程标准相关要求 课程标准对于小学第二学段学生在习作方面的要求有： 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.能用简单的书信，便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。 （二）前后教材联系 统编版教材注重习作教学的序列性。三下习作的主要安排如下图所示。 《我做了一项小实验》属于纪实类习作。纪实类习作的整体要求是：写清楚事物，写清楚过程。写清楚即内容完整，按顺序，围绕一个意思，句子通顺连贯，没有错别字。 本次习作与三年级上册第五单元习作，三年级下册第一单元习作一脉相承，本次习作的主题是“我做了一项小实验”，体现了教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册第五单元习作的要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，在观察方法上不作过多强调，重在激发学生的观察兴趣；三年级下册第一单元习作要求“把观察和感受到的写清楚”，在写的要求上有所提高，而且明确提示了观察事物的方法：看一看、摸一摸、闻一闻…。训练学生借助记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚；二单元《看图画，写作文》训练通过按一定的顺序把观察到的图画意思写清楚；对于这次习作《我做了一项小实验》训练学生借助图表和用上表示先后顺序的词语写清实验的过程，还要求写写做实验时的心情、实验中有趣的发现。在此之后七单元《国宝大熊猫》是训练从几个方面把一个事物写清楚。 教学时应注意前后联系，帮助学生调动已有观察经验，用多种感官参与观察，注意实验过程中事物的变化，同时关注实验过程中自己的心情。用上“先……接着……然后……最后……”把做小实验的过程写清楚。 教材编排意图 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的、尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。 教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。 教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。 教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。 教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适。这是整个学段都需关注的习作评价内容。 二、学情分析 上学期学生围绕“留心观察”“细心观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一种场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察，细心观察带来的好处。教学时可让学生在课堂上做做小实验，观察实验中事物的变化，然后借助教材中的图表让学生回忆做小实验的过程，最后再将过程用文字描述出来。 三、教学目标 基于以上对课程标准、教材的分析和学情的分析，制定了以下教学目标： 能借助图表，用恰当的词语，按顺序，把小实验的过程写清楚。 能根据要求与同学分享自己的习作，在分享的过程中感受观察、发现的乐趣。 重点：目标1 难点：目标1、2 四、教学流程 版块一：反馈图表，初写习作（15分钟） 引导交流：同学们都做过哪些小实验？说说实验名称。你为什么选择做这个实验，2-3名同学分享。 反馈图表：刚刚分享的实验中，你们对哪一个最感兴趣，我们可以请他来介绍一下他是怎么做实验的。 1.你能借助书上56页的图表，把实验过程说清楚吗（板书：清楚），展示图表，学生介绍。 2.学生评价，你觉得他的实验步骤哪一步很清楚，哪里不清楚？ 3.师相机选择一条，我们来帮帮他，把这一步说清楚。你看，在法布尔的《蜜蜂》中，他是这样记录实验过程的。（相机强调用词的准确性）同学们在改的时候，也可以学学他的办法。 4.修改图表。 初写 孩子们，理清楚了图表，你能借助图表，给大家分享你的有趣实验吗？指名