基于学生自主学习的 初中数学发展性作业的设计和优化.pptVIP

例1、 方程 的正根的个数为（ ） （A）0个 （B）1个 （C）2个 （D）3个 这个问题，通过上面的函数草图数形结合可以一目了然。老师应该把这种思想“化隐为显”，让学生更清楚地看到它的实质，它的优越性，从而内化成一种自觉的意识。 例2.已知 ，则sinθ-cosθ的值为（ ） A、 B、 C、 分类讨论的数学思想，在 0-45 度范围内，sinθcosθ所以sinθ-cosθ0 在45-90度范围内，sinθcosθ所以sinθ-cosθ0正确答案是C （1）题材新　2006年12月举行多哈亚运会期间，在学习华师大版八年级下二次函数应用。备课组就适时的组织了一堂《运动场上的抛物线》，课堂气氛空前活跃，学生非常感兴趣。 例.3.一个运动员推铅球，铅球在点A处出手，出手时球离地面约　 m．铅球落地点在B处，铅球运行中在运动员前4m处（即OC=4）达到最高点，最高点高为3m.已知铅球经过的路线是抛物线，根据题意求该运动员的成绩　　。 （2）背景新 在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：例4、有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距5米．一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了几米？。 2.求活 如学了等腰三角形性质，要求学生解答： 例5、△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？ 学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。结果在作业本上出现了三种方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂线；③对折。 3.求近——找出学生身边的例子、提高学习兴趣。 （1）贴近生活实际　为了让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性，可设计一些这样的作业。如学习了三角形全等的判定后，设计作业： 例6、一块形状为三角形的玻璃破碎后，如图，重新配时需要带去几块？ 通过这些发生在学生周围的学用结合的作业，学生不但应用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。 （2）贴近社会热点　随着社会主义市场经济的建立，商品经济已成为当今社会的热点问题。 例7、某商店以每瓶15元的单价出售化妆品，这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元。另外每天的固定经费费用400元（如取暖费、租金、保险金等）。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元？若每天销50瓶，是亏损还是盈利？ 这种从当今“商品经济热”的实际出发而设计的作业，使学生学以致用，让他们当一回“小能人”、“小经理”，形成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。 （3）贴近学生最近发展区 人的学习遵循“最近发展区”原则，使学生“跳一跳，够得着。 例8、现在有四根棒，长度分别为：3cm，5cm，5cm，8cm。你能拼出几个不同的梯形？ 能不能搭出梯形的问题，可以转化为能不能搭成三角形的问题，而三角形问题就只要掌握三边关系。” 反思 1.四个年级段中各类作业应有所侧重，几类作业的比例还需要探讨。 2.当堂作业与课外作业内容整合。 3.课外学习共同体的培养和指导。如在让学生自己去整理反思表的过程中，学生碰到困难比较多，这就需要加强学生与学生之间的合作与交流，老师也需要经常有意识地去指导。 4、通过实践深深体会到：在课堂有效教学同时在学生作业设计高效性和发展性上还需进行尝试，真正做到轻负高质，促进学生发展。 * * 基于学生自主学习的 初中数学发展性作业的设计和优化 上海市民办立达中学 数学组 一、概况 　　　《初中数学性作业的设计和优化》是我校申报研究的区级课题，是《学会学习，开发潜能》的子课题。 　　　全校四个年级，共9位老师参与学习和研究。 　　　各年级在分层上课、分层作业方面已积累了大量的第一手资料，并能定时进行案例研究。 　　 得到了区教研员和教育学院专家的指导和帮助。 二、学生过重作业负担主要体现在以下几个方面： 1、 作业量多，缺乏精简性。 2、作业形式单调，缺乏多样性。 3、作业布置随意性大，缺少针对性。 4、作业没有弹性，缺少层次性。 5、作业评价注重结果，缺乏情感性。 6、作业批改形式单一，缺乏反馈及时性。 三、传统作业： 　　 作业负担过重，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。不利于学生的学习和发展。 　　发展性作业： 　　 以学生发展为本，在巩固知识、掌握技能、培养能力的基础上，促进学生今后的学习与发展。作业具有学生鲜明的价值追求、理想愿望，让学生在作业过程中体现幸福和快乐、苦恼和辛劳。 四、发展性数学作业设计的原则 1、 主体性原则 2、差异性原则 3、选择性原则 4、反思性原则 5、