教学设计模板中国人失掉.docVIP

教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 初中 年级 九 单元 五 教材版本 统编版 课程名称 中国人失掉自信力了吗 一、学习内容分析 教材分析 本文是一篇驳论文，是作者为批驳“九·一八”事变三周年之际，有些人散布对抗战前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力的错误论调，鼓舞民族自信心而写的。文章抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”，采用反驳对方论证的方法，通过正面立论和间接反驳相结合的手法，一举击中要害，反驳强劲有力。论证思路上采用揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、作出结论的顺序逐层推进，语言具有辛辣的讽刺特色。 2.学情分析 九年级学生已经接触了简单的议论文，对议论文的基础知识有了初步了解。但驳论文在教科书中还是首次接触到，大部分学生对于驳论文的知识和驳论方法的还是有一定的难度。这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有有嘲讽意味，读起鼓动性；学生对于新文体、在生活中能用以的知识具有九很强的求知欲；这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务。 3.教学目标（含重难点） 、知识与技能 1.积累“诓骗、怀古伤今、为民请命、前仆后继”等词语。 2.了解驳论文的特点，培养逻辑思维能力。 3.理解重要语句的含义。 二、过程与方法 1.分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法。? 2.认识和揣摩富于强烈感情色彩的语言，体会鲁迅的语言艺术。? 三、情感态度与价值观 1.培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 2.领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情。 重点：1.学习本文通过驳论证来反驳论点的方法 2.体会本文泼辣、犀利的语言风格。 3.领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情。 难点：学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 导入新课 1934年，国民党北平市长下令禁止男女同学同泳，以免肌肤相碰，有碍男女大防。鲁迅先生听到这件事，对几个青年朋友说： “男女生活在同一天地间，一同呼吸空气。空气从这个男人鼻孔出，被那个女人吸进去，淆乱乾坤，岂非比同学同泳更严重！要彻底划清界限，不如索性再下一道命令，今后男女出门，各戴一个防毒面具。既免空气流通，又不抛头露面。” 说着，鲁迅先生把头微微后仰，用手模拟着防毒面具的管子，大家被逗得哈哈大笑。 这个故事看起来很荒谬，但当时还有比这个更荒谬的事情呢。1931年，日本发动九一八事变，我东北三省沦陷，日军又向关内步步进逼。国家民族存亡的关键时刻，却有人散布对抗日前途的悲观论调，当时资产阶级报纸《 大公报》发表社论：民族之自尊心与自信力，已荡然无存……指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。 面对这些悲观论调，鲁迅先生又会怎样反驳呢？今天我们一起来学习《中国人失掉自信力了吗》。 大屏幕显示 自主学习 1、大声朗读课文，读准字音，标记段落序号。 2、思考：对“中国人失掉自信力了吗”这一问题，文中有哪几种观点？ 3、了解本文文体特点。 成果展示 1、字词检测比积累 为加点的字注音： 省悟（xǐnɡ） 慨叹（kǎi） 搽（chá） 前仆后继（pū） 诓骗（kuānɡ） 诬蔑（wū miè） 根据句子写出相应的成语： （1）前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。（前仆后继） （2）既欺骗自己，又欺骗别人。（自欺欺人） 2、关于鲁迅知多少 鲁迅（1881年－1936年），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，“鲁迅”是他发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。本文选自《且介亭杂文》。 3、解答标题明观点 对“中国人失掉自信力了吗”这一问题，文中有哪几种观点？（观点1：中国人失掉自信力了。观点2：我们有并不失掉自信力的中国人在。）哪个是作者的观点？（观点2：我们有并不失掉自信力的中国人在。） 4、文体知识谁知晓 一个观点和另一个观点刚好针锋相对。如果可以证明作者观点正确，那么另一个观点就肯定是错误的。这是什么体裁的文章？（议论文中的驳论文。） 驳论文通常有哪些反驳方法？（驳论点、驳论据、驳论证。） 驳论文的一般写作思路是什么？（摆敌论——驳敌论——立已论。）（摆敌论的通俗说法是：树靶子。） 细读探究 一、摆敌论、树靶子 1、这篇文章的敌论是什么？（中国人失掉自信力了）依据是什么？（两年前，自夸地大物博；不久，希望国联；现在，求神拜佛。） 2、