普九义务教材通用教案设计精编 中学卷 中学物理通用教案设计精编之二.docVIP

“简单机械”知识单元结构设计 一章或一单元结束后,在教师的引导下,启发学生按知识脉络,内在联系,将知识编排组合,总结出知识结构图。(逐渐过渡到让学生自己总结。例: 杠杆:在力的作用下,能围绕固定点转动的硬棒。 杠杆的平衡条件:F1L1=F2L2(F1—动力,F2—阻力L1—动力臂,L2—阻 力臂轮轴:实质是连续旋转的杠杆。 “简单电现象”教学实施设计 【教学目标】 (1知道物体带电及摩擦起电现象; (2知道自然界中只存在两种电荷;知道电荷间相互作用的规律,并会用这个规律解释简单电现象; (3知道验电器的构造、原理及基本用途; (4知道电现象的应用和防护。 【教学难点】确认自然界中只存在两种电荷。 【教学方法】观察、实验、阅读、讨论等。 【教学过程】 1.课题导入教学出示教具:静电感应起电机、两块裹有铝箔的有机玻璃板、无色的有机玻璃圆筒、绒毛、白纸。 操作:在白纸上用(普通胶水写上一个“电”字,把白纸放在铝箔上, 再用导线把起电机与铝箔板连接好,转动起电机,白纸上即刻植上绒的“电” 字,由此引入课题—“简单电现象”。 2.新课教学 小学自然课曾学过摩擦起电,这里让学生自己动手做一做,“要求在实验中大胆实验,仔细观察,认真归纳和总结,看谁在实验中观察和发现的物理现象多。”(实验器材介绍后,学生开始做实验 [学生实验]学生用实验盘中各种材料相互摩擦后,去吸引纸屑、泡沫塑 料屑和羽毛等。在学生实验完毕,教师请一名学生汇报实验结果,特别提请学生注意: 实验中用了“摩擦”的方法。谁来说一说,这些现象说明了什么? [教师引导学生归纳] (教师对学生回答中的不妥或不完整处进行修正或补充 [板书] (一物体的带电物体具有吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电,或者说有了电荷。使物体带电又叫“起电”,用摩擦的方法使物体带电,叫做摩擦起电。 [板书] (二摩擦起电用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。 [教师启发学生实验探索] 摩擦后的玻璃棒、塑料游戏棒、橡胶棒等都有吸引轻小物体的作用。但是,大家是否想过,这些带电体之间是否也有“吸引”或其他的作用呢? [学生实验] 用半个乒乓球作支架,把摩擦后的带电棒放在支架上(实物可在投影仪 上映出。另用一个摩擦后的带电棒去接近它,注意是让摩擦带电的部分靠近,但不接触,看一看它们之间是否有力的作用。(发现带电体之间既有吸引作用,也有排斥作用。 [教师启发学生进一步探索] 从前面实验中发现:有些带电体间是吸引作用,有些带电体间是推斥作 用。那么,它们在什么条件下发生相互吸引?又在什么条件下发生相互推斥呢?要求学生们继续分组边讨论边实验,并把实验结果按下表中的要求记录下来(便于找出规律。[实验结果记录] 让学生汇报实验结果及分析过程。 [师生共同讨论分析] 从实验中发现,丝绸摩擦过的两根玻璃棒之间是相互推斥的,因为是两 根相同的玻璃棒,又是跟相同的丝绸摩擦,因此这两根玻璃棒所带的电荷性 质一定是相同的。毛皮摩擦过的两根橡胶棒之间也是推斥的,经过类似的分析,可以断定这两根橡胶棒所带电荷的性质也相同。而丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒之间是相互吸引的,说明它们所带电荷的性质可能不同。 在历史上已有许多科学家选了各种材料做过很多次实验,说明了电荷只 有两种。到1745 年,著名的美国科学家富兰克林在大量实验的基础上,将这两种电荷中的一种叫做正电荷,将另一种叫做负电荷。 [板书] (三两种电荷。 (1自然界中只存在两种电荷。A.跟绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同的,叫正电荷; B.跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同的,叫负电荷。现在大家已经知道,自然界中的电荷只有正、负电荷两种。从刚才的实 验中是否发现电荷间的相互作用有什么规律呢?(同种电荷推斥;异种电荷吸引 [板书] (2电荷间相互作用规律同种电荷互相推斥;异种电荷互相吸引。 [用实验导入验电器教学] 实验:有两个小纸筒用细线悬挂在支架上(如图,用跟丝绸摩擦过的玻璃棒去接触这两个纸筒,看一看会出现什么现象? [教师指导学生观察实验过程] 实验过程: ①与玻璃棒吸引后两纸筒互相接触; ②两纸筒被反弹推开; ③两纸筒之间相互推斥。让学生说说其中道理。 [学生回答,教师整理答案] ①带电体能吸引轻小物体。 ②纸筒与玻璃棒接触时带上了同种电荷(正电荷,相互推斥而反弹。 ③两纸筒带有与玻璃棒相同的正电荷,同种电荷相互推斥,两纸筒分开。 [教师导入教学] 现有一根橡胶棒不知是否已经带电,可用什么方法来进行检验呢?除了 看它是否能吸引轻小物体外,从上面的实验中是否得到另一些启示呢?(可以依照上述实验制成专门用来检验物体是否带电的装置 [板书] (四验电器——检验物体是否带电的仪器。 [阅读与思考]学生阅读课文并思考以下两个问题: (1验电器主要由几部分组成? (2简述验电器的工作原