例题教学也是数学有效课堂教学关键所在-乐清建设路小学.pptVIP

学科素养行动的再认识 一、本学期的具体工作 指导、落实学科素养提升培训主题 继续重视教学内容的文本解读 （至少做三年） 意义： 教学的基本工作 教学教研的弱点 教师专业的根本 教师研究的载体 保证教学内容的科学性 挖掘教学内容的内在价值 发现教学内容的知识结构 探索教学内容的设计思路 发现教学的独特意义和价值 “文本解读”是 文本解读是教学基础的基础； 千重要万重要，理解教材最重要； 这个法那个法，不懂教材就没法。 著名的语文特级教师于漪老师“一篇课文，三次备课”： 第一次，独立备课。“绝不做照搬照抄教学参考资料的人，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。” 第二次，广泛涉猎，仔细对照。“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。 第三次，边教边改。每课必写“教后记”，“一步一陟一回顾”。 一个教师的告白 “拿到教材后，我们似乎总缺少一份面对文本的底气。首先做的，是翻阅教参，把握主旨，领会重点。紧接着为了有更好的课堂设计，我们上网查阅教材解析、教学设计、课堂实录、教学课件，稍加改动皆可以为我所用。现代网络技术的先进，使得我们缺少了“静悄悄地琢磨”文本的细心与耐心。我们好像已经习惯了依赖教参进行教学设计，选择教学方法，喜欢照搬教参现成的“教材分析”。一旦离了这根拐杖，几乎寸步难行。” 抓“文本解读” 是提高教学质量的本质要求， 是促进教师专业发展的重要环节。 文本 《我们教对了吗？ ——小学数学“字母表示数”例谈》 （俞正强） 《人民教育》2012.23 从学生学习困难的角度解读 从学生认知的角度解读 从知识的发展角度解读 2013年小学数学学科素养提升行动考试 1. 说背景：联系上、下节内容，分析本例题反映的知识在整个小学数学数学的地位。结合教学目标，教学重、难点，说明设置该例题的必要性。 2. 说价值：本例题是实现哪些知识点的载体，通过本例题的教学可以实现哪些教学目标，渗透哪些数学思想方法等。 3. 说学生：分析学生已掌握的知识点、思维、认识、最近发展区；学生可能出现的典型错误；说学生可能有的解题方法。这是平时老师考虑较少的，应特别引起重视。这部分可以分四个部分完成：说学生的知识储备；说学生学习的易错点；说学生的思维习惯；学生的学习习惯。 4. 说教学：基于前面例题的背景、价值的说明，以及学生的学情的分析，设计出合理的教学程序，帮助学生克服可能出现的思维障碍，形成合理的解题思路；提炼出解题策略。 5. 说拓展：充分挖掘例题；可以采用变式，体现教师个性；注意变式要联系学生实际，变式不应是一节课全部完成的，要考虑注重变式出现的系列性，比如关于这个例题的一些变式是针对本节课巩固知识点用的，一些变式是在单天作业题中用的，一些可在单元复习课上用，一些可用于期末复习考，关于变式与拓展一定要提倡这样的系统性的思考，否则容易变成教师的高难度技巧表演，不利于教学，不利于学生。 对“为什么要说题”的理解 教材的例题有一定的典型性、示范性。例题教学也是数学有效课堂教学关键所在。说题通过分析题目背景、价值，让我们需站在更高的高度，理论与实践相结合，从教材的整个知识体系系统去研究例题，指出题目承载了哪些知识点，题目难点所在，深入剖析挖掘他潜在的价值，以发挥其最大的教学功效。 文本解读是一项日常工作， 需要我们踏踏实实做起来。 * * 乐清市教师进修学校 赵顺坤 2013.4 小学数学学科素养提升行动 工作会议 4.各学科通用技能和专项教学技能（几何作图） 3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容有关的人文科学知识 方案制定与实施 2.根据教学任务设计教学过程和解题、说题 研究性学习的操作方法 人际辅导、自我意识辅导 体育（三~四年级）省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书（水平二） 四（下）、五年级教学内容 三、四年级教学内容 教育部2012年新审定的教材 1.教学内容的文本解读和拓展 2012 综合 实践 心理 健康 体育 信息 技术 科学 地方 课程 美术 音乐 思品 英语 数学 语文 学 科 主题和内容 年度 为什么要“文本解读”？ 教学的最基本工作 教师成