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第2单元 除数是一位数的除法 第1课时 口算除法(1) 教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第 二 单元 主 题：口算除法(1) 课 时：共 2 课时，第1课时 授课对象：三年级学生 设计者：赵俊雅/郑州市二七区侯砦小学 目标确定依据 1、课程标准相关要求 能熟练的口算除法 2、教材分析 本节课主要教学除数是一位数，商是整十、整百、整千数的口算，教材创设了分彩色手工纸的问题情境，提出了用除法计算的数学问题，教材中呈现了不同的算法，目的是让学生在独立思考和合作交流的过程中互相启发，理解算理和口算的基本算法，学生对于口算算理的理解是本节课的难点，教学时，教师可以借助小棒，让学生分一分，通过操作活动帮助学生理解算理。在练习反馈时，可以让学生多说说自己是怎么想的，从而进一步理解算理，明确解题思路。 3、学情分析 学生在除法的初步认识中已经了解了竖式的含义，掌握了笔算除法的基本要求，在此之前学生已经懂得用具有互逆关系的加法运算来进行减法的验算，因此本单元的学习只需要对学法进行迁移。当除到被除数的某一位不够商1，要商0的问题是本单元的难点，教学中可以结合学生的学习多位数读写是所接触的0具有占位的作用，对该知识点进行迁移，理解。在除法的估算中，教师要有意识的引导学生学会对被除数进行有效的处理，使估算的过程更加简便。 目标 1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。 2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。 评价任务 1、通过动手操作感知，让学生自己发现口算除法的算理及算法 （完成目标1） 2、 学生自主观察分析、分析、比较、总结，掌握由只管感受到抽象概括的方法，并利用方法概括算理及算法。（完成目标2） 教与学的活动 评价要点 环节一：复习导入复习引入 复习引入 　　　 1.出示。 6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4 2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。 3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别? (被除数是80，这样的除法算式以前没有学过) 复习引入， 环节二：探究新知 教学例1。 1.课件出示教材第11页例1的情境图。 师：从这幅图中，你获得了哪些信息？ 2.出示例1问题。 3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。 ［板书课题：口算除法（1）］ 4.提问：60÷3等于多少呢？ 学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。学生动手操作 学生动手操作 5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。 （1）20×3=60 60÷3=20。 （2）6÷3=2 60÷3=20。 （3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。 6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。让学生多说，加深印象。 让学生多说，加深印象。 （1）60里面有几个十？（6个十） （2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3） （3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20） 教师结合提问和学生的回答板书。 (4)反馈练习。 教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。 7.想一想：600÷3= （1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。 （2）反馈时多让学生说说算理。 学生动手操作，加深理解。 环节三：巩固练习 1.完成教材第11页“做一做”。 先让学生在教材上独立完成。 指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。 2.完成教材练习三的第1题。 组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。 3.完成教材练习三第2题。 分析题意，独立解答。 【教学反思】 本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁 移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学