四年级上音乐教学素材匈牙利舞曲第五号课程安排人教新课标.docxVIP

1.指导思想与理论依据 以音乐为本，以乐曲音响为基础，以《音乐课程标准》为理论依据，综合体现人文性、审美性、实践性相结合的音乐课程，制定教学目标、设计教学活动。本课从听觉入手，以乐曲音响为基础，在音乐活动中，初步引导学生通过聆听，感受音乐情绪、建立音乐形象、记忆音乐主题、分辨曲式结构，重视培养学生对音乐的兴趣，为他们进一步学习音乐奠定基础。 2.教学背景分析 一、教学内容分析： 《匈牙利舞曲》第五号是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首“匈牙利舞曲”中的第五首。该曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱，被改编成多种器乐演奏形式，成为一首不朽的世界名曲，其曲式结构为复三部曲式。 二、学生情况分析： 以我校三3班学生为前测对象，95%以上的学生喜爱音乐和音乐课，掌握一定的音乐基础知识，具备初步的音乐感受能力、表现能力，但理解音乐作品结构有难度。本首作品为复三部曲式结构，学生在分辨时有一定障碍；同时，对同一首作品保持较集中的反复聆听状态并展开音乐思维，有难度。 三、教学方式与手段说明： 本课主要采用了聆听、欣赏、律动、体验、探究、创编等方式学习乐曲。通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，发展学生音乐听觉思维。 四、技术准备： 作品音响资料、相关视频资料的搜集、整理和剪辑，线谱制作和演奏准备等。 五、前期教学状况、问题、与策略： 在之前的欣赏课教学中，学生渐渐能够较准确地听辨音乐情绪、速度、表现形式等，并能用简单的音乐要素分析作品，聆听习惯也较好，但不能准确哼唱或模唱音乐主题或主题片段；学生记忆音乐主题的能力较弱，保持聆听状态反复欣赏乐曲较难；着力以音乐的趣味和魅力吸引学生，用体验探究、声势律动、创编歌词、启发想象的方式引导学生专注聆听、感受情绪、学习音乐。 六、我的思考： 《课标》中讲：发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。音乐欣赏能力是一个人全面文化艺术修养的重要体现，音乐欣赏中所获得的审美感受，是知识、观点、趣味、修养等众多因素长期积累的共同结果。欣赏教学我认为要从音乐出发，培养兴趣，有效组织，挖掘内涵，重视创造，关注生成。通过音乐欣赏把美的种子撒在每个学生的心里，使他们成为懂得审美的聪慧与高尚的人。 3.教学目标(含重、难点) 一、情感态度与价值观目标：喜欢聆听管弦乐曲《匈牙利舞曲》第五号，乐于参与音乐实践活动，在音乐体验中感受音乐情绪。 二、过程与方法目标：在完整聆听、分段聆听、再完整聆听的过程中，通过声势律动、体验探究、对比聆听、创编歌词等教学手段，引导和帮助学生感受音乐情绪，记忆音乐主题，发展学生的音乐听觉思维。 三、知识与技能目标：初步引导学生了解“匈牙利舞曲”在速度和力度上的特点；初步分辨三部曲式的音乐结构；记忆音乐主题，体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对表现音乐情绪的作用。 教学重点：感受匈牙利舞曲速度力度的特点和热烈奔放的音乐情绪。 教学难点：记忆音乐主题，分辨曲式结构。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学流程： 激趣导入→整体欣赏→分段欣赏→完整欣赏→作品介绍→教学检测 教学过程与教学资源设计： 环节一：激趣导入 阶段目标：营造氛围，激趣导入。 活动1：用乐曲片段作舞蹈音乐，教师现场给学生表演。 活动2：交流感想，明确课题。 设计意图：激发兴趣，导入音乐；师生互动，现场生成。 环节二：整体欣赏 阶段目标：学生整体欣赏乐曲，教师引导初步感知音乐情绪、力度和速度特点。 活动1：学生整体欣赏乐曲，教师引导关注音乐情绪、力度和速度等要素。 活动2：分享感受体会，说说聆听收获。 设计意图：学生整体聆听音乐作品，初步感受乐曲情绪，力度与速度的特点。 环节三：分段欣赏 阶段目标：按步骤分别聆听三段音乐，学唱各音乐主题；感受音乐情绪，并用不同方式表现、创造音乐形象。 活动1：播放第一部分的第一音乐主题。教师：这段音乐很熟悉吧，用手跟着音乐拍一拍。 活动2：学唱主题音乐，关注附点和变化音。 活动3：播放第一部分第二音乐主题。教师：音乐情绪在保持热情的同时发生怎样的变化？ 活动4：律动体验，主题哼唱，了解乐谱。 活动5：欣赏乐曲第二部分。教师：这段音乐的情绪怎样？你能跟琴模唱吗？ 活动6：唱谱，编词。 活动7：教师：音乐没有到此结束，你听。播放音乐第三部分。 活动8：引导学生听辨第三部分音乐情绪，理解它是乐曲第一部分的再现。 设计意图：在不同形式的音乐活动中深入体验，围绕音乐要素展开音乐欣赏，关注教学现场生成，引导学生通过声势、律动、对比聆听、音乐创造、即兴创编等方法区分段落，记忆音乐主题。 环节四：完整欣赏 阶段目标：完整聆听音乐作品，加入声势、律动、歌唱等表演，从全曲角度再次欣赏探究。 活动：完整欣赏全曲，教师和学生一起分别用声势、律动、歌唱等