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　也称?“职业道德学?”。伦理学的分支学科。广义指研究人们在职业活动领域中的一切 道德关系和道德现象的学科。狭义指研究各行各业道德规范和准则的学科。如商业伦理 学、律师伦理学、军人伦理学等。 高等学校教师职业道德修养 第一节?教师道德：道德传统回顾与现代师德建设 一、中西方教师的道德传统 ? 定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。 ? 教师道德思想源头：中国古代的伦理型；西方古代的思想型。 复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？ （一）中国教师的道德传统 1、爱护学生，循循善诱 关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求 2、以教为乐，诲人不倦 《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐；得天下英才而 教育之，三乐。 《论语》：学而不厌，诲人不倦。 3、为人师表，言行一致 《论语》：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 4、学而不厌，博学多艺 《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。 （二）西方教师的道德传统 ? 西方教师伦理中特别强调“教学道德”！ 1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。 2、古罗马昆体良： ? 教师应该是学生的榜样，要爱护学生； ? 要了解学生，研究学生的个性； ? 教师要有诚恳的态度，反对体罚学生 昆体良 ? 昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙?埃布罗河上游 加拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞 学校，是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原 理》一书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学 的经验，是西方古代第一部系统的教学法论著。 3、英国教育家洛克： ? 教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响； ? 教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧； ? 德行最为重要 4、近代资产阶级教育家夸美纽斯 ? 教师要成为道德卓越的人，做学生的表率 ? 充分了解自己职业的意义，热爱本职工作 4、夸美纽斯 ? 夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的 奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争 （1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地 抨击 ”中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班 ” 级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论 出发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写 丁多种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。 5、20C50S?日本教职员《伦理纲要》： ? 教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活； ? 要为教育机会的均等而斗争； ? 要保护和平； ? 要站在科学真理的立场上行动； ? 不允许教育自由遭受侵犯； ? 要寻求公正廉明的政治； ? 同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化； ? 教师是劳动者， ? 要团结 6、美国 ? 1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质 ? 不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范； ? 1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求； ? 1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》 ? 20C70S?美国心理学会的《心理学家伦理规范》；大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》 7、美国师德综述： ? “尊重学生”：反对粗暴的教育和管理；注重学生身心健康的发展；平等地对样带每一个学生； 道德行为品质上为学生树立榜样。 ? “不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度 ? 培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识；一个人知道什么是 善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正 知道这件事的好处。 二、新时期的师德建设 （一）意义 1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性； ? ①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”； 2、对大学生身心塑造的需要； ”? ①?“教师是人类灵魂的工程师。（列宁） ” ? ②教育活动三要素：教师、学生、教育环境； ? ③教师的影响力：品德作风；专业知识；教学方法；师生关系。 3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。 ? 传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。 思考题：中