上位—下位元认知心理干预.pptVIP

用分数同化学习分式，注意同中见异 * 同化学习理论及知识上位化表征 ——学习新知识过程中的重要智慧 主讲人：马立丽 元认知心理干预技术研究所 学习目标 如何更好的促进表征 学习过程是如何完成的 找到导致人与人之间学习能力存在差异的原因 明确原因后，通过有意识的后天培养平衡人与人之间的差距 学生常问我的一个问题 某某某整天打游戏，我整天埋头苦读，为什么他的成绩比我好？赵某，男，6年级毕业，身高1.67米， 总分第一名。认真地学习驾驶自行车（26型）整整一个假期，还是没学会。智力商数为106。 宋某，男，小学三年级学生，身高不足1.20米，贪玩，顽皮，学习成绩长期在班级排在倒数第10名以内，尤其不爱读写。很快自学掌握驾驶自行车（28型）。智商108。 一、同化 （一）定义： 同化(assimilation)原是生物学用语，也译作“吸收”，即主体把客体变成自身的一部分。 皮亚杰提出了广义的“同化”概念，即心理也可以产生同化现象。 思考：学习新知识的过程是什么？ ——是同化新知识的过程 人体同化牛奶是由肠道吸收的。 知识是怎样被同化吸收的？ 比如：人学会“犬”字，怎样吸收的呢？ 思考： 讨论： 外国人与中国人分别是如何学习汉字“岩”和“里”？ 为