六、高等学校的学科、专业和课程.pptVIP

第六章 高等学校的学科、专业和课程 第一节 高等学校的学科 一、学科的概念 第一节 高等学校的学科 二、学科设置及其影响因素 第二节 高等学校的专业 一、专业和专业教育 第二节 高等学校的专业 一、专业和专业教育 第二节 高等学校的专业 二、专业构成和专业特色 第二节 高等学校的专业 二、专业构成和专业特色 第二节 高等学校的专业 三、专业划分、专业设置和专业结构 第二节 高等学校的专业 三、专业划分、专业设置和专业结构 第二节 高等学校的专业 四、专业调整和专业建设 第二节 高等学校的专业 四、专业调整和专业建设 第三节 高等学校的课程 一、高等学校的课程概述 第三节 高等学校的课程 一、高等学校的课程概述 第三节 高等学校的课程 一、高等学校的课程概述 第三节 高等学校的课程 一、高等学校的课程概述 第三节 高等学校的课程 一、高等学校的课程概述 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 二、教学计划、教学大纲和教材 第三节 高等学校的课程 三、高等学校的课程建设 第三节 高等学校的课程 三、高等学校的课程建设 第三节 高等学校的课程 三、高等学校的课程建设 第三节 高等学校的课程 三、高等学校的课程建设 * * 2010年 9月 高等教育学电子课件 主讲：谢振安教授 主要内容 高等学校的课程 高等学校的学科 高等学校的专业 学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科 目和学界组织。 学问分支——指的是理论研究领域或科学分支。 教学科目——指的是依据一定教学理论组织起来的 知识技能体系。 学界组织——是指教学或研究的机构。 学科设置是指国家和高等学校对学科的安排。学科设置分为国家和高等学校两个层次。国家层次设置是由科技和教育管理部门代表国家根据科技和经济社会发展需要进行的，高校层次设置是各高校根据各自需要和可能进行的。 高校学科设置的影响因素有： 1.学科自身的发展 2.学科发展的布局和特色 3.经济社会发展需要 专业有广义和狭义之分。广义的专业是指某种 职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等 学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门 别类地培养高级专门人才的基本单位。 1.专业是高等学校的教育基本单位或教育基本组 织形式。 2.专业是以学科分类为基础的。 3.专业是与社会职业分工相适应的。 专业教育有两种含义： 第一种，是关于某专业在学科建设、社会发展中 的地位和作用方面教育，主要是针对学生对所学专 业的认知不够或出现“专业思想”问题时而进行的教 育。这种教育也包括对专业学习的指导。 第二种，是指根据学科分类和社会职业分工需要 分门别类进行的培养高级专门人才的教育教学活动。 专业教育的基本依托是专业。 专业构成离不开三个基本要素： 培养目标——是指各专业根据社会需要和学科特 点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业 务规格的特殊要求。 课程体系——是指课程与课程之间的有机结合。 教育主体——是指直接参与教育教学活动的核心 要素（教育者和受教育者）。 专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优 长之处、特殊之点。 专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方 式方面，最终表现为专业造就的“产品”——大学生 在社会中的适应性和竞争力。 专业特色具有相对性、动态性、积淀性。 专业划分是以学科分类和社会职业分工需要为 依据的，把培养高级专门人才的基本单位分为不同 类型。 专业划分应遵循以下原则： （1）以学科为基础的原则。 （2）职业适应性原则。 （3）独特性原则。 （4）层次性原则。 专业结构是以专业设置为前提的，而专业设置 又是以专业结构及其相应功能为指导的，两者联系 紧密、相互依存。 专业设置是