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第五单元 幼儿自我意识与教育活动设计 学习目标 幼儿自我意识的内涵及结构、 幼儿自我意识产生和发展过程 领会幼儿自我意识教育的作用 掌握幼儿自我意识教育的途径 学会设计不同年龄阶段儿童的自我意识教育活动 自我意识的涵义 对自己存在的觉察，即个体认识自己的一切，包括： 认识自己的生理特征 心理特征 自己与他人的关系 思考：动物是否具有自我意识呢？ 人是否生来就具有自我意识呢？ 树立正确的自我意识有什么重要性？ 季羡林说，一个人活在世界上，必须处理好三个关系：人与大自然的关系；人与人的关系；个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。这三个关系处理得好，生活就能愉快；否则，生活就有苦恼。 中国对大自然的态度，或曰哲学基础是“天人合一”，宋人张载说：“民吾同胞，物吾与也。” 至于人与人的关系，季羡林说：“对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假。对待坏人，则另当别论。忍者，相互容忍也。日子久了，难免有点磕磕碰碰。这时候，头脑清醒的一方应该能够容忍。如果双方都不冷静，必致因小失大，后果不堪设想。” 至于个人心中思想感情的矛盾，则多半起于私心杂念。解之之方，唯有消灭私心。 自我意识结构 从形式上看：认知、情感、意识三种形式 称为 ： 自我认识 自我体验 自我调节 三者互相联系，完整统一 自我意识结构 从内容上看： 生理自我 社会自我 心理自我 道德自我 自我意识不同分类对应关系表 幼儿自我意识的产生 儿童从叫自己的名字过渡到谈自己时使用代名词“我的”、“我有”，特别是有意识地使用第一人称代名词“我”，这说明儿童的自我意识已明显地产生了。 自我意识发展趋势 生理自我——行为自我——社会自我——心理自我 简单——复杂 以他人评价为主——独立的自我评价 2019-12-18 自我认识的发展1岁前 特点： 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。 2019-12-18 2019-12-18 2019-12-18 2019-12-18 自我认识的发展（1——2岁） 逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己 身体各种器官和别人身体的各种器官。 对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子 对自己影子的认识需要更长 的时间来认识。 难以理解自己的影子 2019-12-18 自我意识的萌芽（2——3岁） 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会 用代词“我” 2岁左右开始对于自己身体内部状态有意识，会说“宝宝饿”往往是最初的表现。 3岁以后的幼儿，学会了使用代词“我”，这是 幼儿自我意识萌芽的重要标志。 2019-12-18 对自己心理活动的意识（3岁以后） 儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。 比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该” 4岁以后开始意识到自己的认识活动、语言、情感和行为，指导怎样去注意、观察、记忆、思维。 幼儿自我评价发展 出现：2-3岁 迅速发展：4岁 较为客观：5岁 幼儿自我评价的发展特点： 幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。 幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。 ③自我评价受认识水平的限制 2019-12-18 幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。 例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。 2019-12-18 苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。 2019-12-18 不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比） 年龄 评价过高者 评价过低者 评价适中者 4——5岁 74 0 26 5——6岁 59 0 41 6——7岁 22 28 50 2019-12-18 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性