《倒数的认识》教学设计.pdfVIP

倒数的认识 教学目标 1、经历分数乘法算理、自主探究及观察，使学生获取并理解倒数的概念，掌 握求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。 2 、通过具体实践，探究求一个小数的倒数的方法，全面解决求一个数的倒数 的实际问题。 3、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 4 、在自主探究、具体实践的过程中，感受数学活动的乐趣，体会数学内容之 间的相互联系，增强学好数学的信心。 教学重难点 重点：理解倒数的意义。 难点：求一个数的倒数的方法。 教学方法： 讲授、引导 教学课时： 一课时 教学准备： 小黑板 学情分析： 本节内容比较简单， 求一个分数的倒数学生可能都能掌握， 但对 于整数、小数、学生可能不会很快理解。 在教学过程中要重点提出类似的例子。 再重点讲解 1 和 0 的倒数情况。 教学过程： 一、创设问题情境，理解倒数的意义 1、创设问题情境，确定研究主题。 师：在前面的学习过程中， 我们天天与数打交道， 并且也总结了一些关于数的 重要规律，比如： 1 乘以任何数都得任何数；一个数乘以 0 结果等于 0。像这 些运算中都有着非常稳定的规律， 说明两个数的关系比较稳定， 今天我们继续 研究两个数的关系。 小黑板出示题目： 3 8 7 15 1 1 × × 5 × × 12 8 3 15 7 5 12 (1) 交流分数乘分数的计算方法。 (2) 请同学们以最快的速度算出上面几题的得数。 (3) 观察，你发现了什么？ 生交流：得数都等于 1。 生：前两题的分子分母的位置刚好相反。 师：请大家把 5 和 12 写成分数。 5 12 生： ， 1 1 师：再观察一下。 生：它们的分子分母位置颠倒了。 师： 同学们，我们发现这些算式的两个分数的分子和分母正好颠倒了位置， 我 们可以把这样的两个分数叫做互为“倒数” 。 师：这节课我们就一起来研究有关“倒数”的知识。 （板书课题） 师：通过刚才的发现，同学们认为什么是倒数呢？ 生：得数等于 1 的两个数。 1 2 师：那比如说 + =1 呢？ 3 3 生：？？？ 师：我们一起来看看教材上是怎么说的。 乘积是 1 的两个数互为倒数。 二、探究讨论，理解概念 1、剖析倒数的意义。 师：在倒数的意义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？ 生：“乘积是 1”比较重要。它强调不能是加减法。 生：“两个数”重要。它说明只能是两个，不能三个、四个。 师：讨论“互为”是什么意思？ 生：表示两个数之间的一种关系， 可以说第一个是第二个的倒数， 也可以说第 二个是第一个的倒数，不能说一个数就是倒数。 3 10 师： 同学们都讨论得很好。 那么下面请大家讨论一下： × 是不是符合这 10 3 句话的意义。 3 10 3 10 生：因为它们的乘积是 1，所