第五节 学习者个体差异.pptVIP

第五节学习者个体差异 一、年龄 年龄不会改变习得顺序。有学者考察了6—15岁的孩子和成人学习者，发现他们对20个语言点的习得顺序一样。 但年龄对学习速度有明显影响。跟儿童和成人相比，青少年第二语言习得的进步最快。 年龄只影响词汇和句法的学习速度，对其他方面的习得没有明显影响。 接触第二语言的时间越长，语言越地道。时间对产出性语言技能(说写)的影响大于对接受性语言技能(听读)的影响。 开始习得时年龄越小，发音越地道。但开始习得时间的早晚，对语法的掌握使用没有什么影响。 关于年龄为什么对习得有上述影响的多种解释 1．临界期假说(Critical Period Hypothesis) 10—12岁前，大脑的可塑性好，学习能力强，因为左右脑共同运作语言。l0一12岁以后，大多数人的语言功能逐步转移到左脑，语言学习的能力减退。 研究显示，如果右脑损伤，儿童的语言问题比成人要多。如果左脑损伤，儿童不会发生言语混乱，而成人几乎都会出现语言丧失的现象；儿童很快会恢复全部的语言控制能力，而成人不可能全部恢复。 2．认知解释(Cogntitive Explanations) 成人大多通过有意识地掌握语言规则来学习语言，以一个形式系统来理解语言。如，这个词是名词，名词有什么相应的规则；那个词是动词，动词的规则是什么。由于已经系统掌握了第一语言，不容易自然地习得第二语言，成人常常通过翻译的方法、形式和意义对应的方法来学习第二语言。 儿童学习语言只是模仿，只是自然地、无意识地习得，不太注意规则性、系统性。儿童大多不知道语言是什么，语言能做什么。他们在认知上对其他语言是开放的，没有意识到第一语言跟第二语言有什么系统的区别。 到了少年阶段，抽象思维开始形成，学习者开始具有元意识(meta-awareness)，即意识到语言是一个形式系统，第二语言跟第一语言有系统的形式区别。这种元意识会成为自然习得语言的障碍。 当然，元意识也可以促进学习效率。少年时期，学习者一方面跟儿童相似，还可能自然地“拾获”第二语言；另一方面又跟成人相似，可以用理性学习、规则掌握来辅助学习。 跟儿童比，少年学习者发音较弱，因为发音最难为意识所操纵，而少年已经开始进入有意识的学习阶段。少年比成人学得好，是因为他们的记忆力比成人好，自然习得的能力比成人强。 3．情感解释(Affective Explanations) 情感随年龄变化而发生转变。第二语言习得与语言文化适应阶段有关。 文化适应有四个阶段： (1)初始的兴奋与陶醉。 (2)文化冲击导致与目的语文化的冲突。 (3)文化压力逐渐解除。 (4)同化或接受新文化。 儿童在社会文化方面可塑性较大，容易接受异文化，不像成人那样容易被母语文化束缚。 二、性别 sex指生理性别，gender指社会性别。 社会语言学家和语言习得研究者倾向于使用后者，因为社会性别着重强调男性和女性的社会建构和属性。 1．第二语言习得中显示的性别差异 有关语言习得过程中言语的性别差异，社会语言学家已经确认了两点： (1)男人使用非标准形式的频率高于女性。 (2)相对多数语言变化，女性用新形式的频率高于男性。 这两个观点表面上看有些矛盾。但是都表明女性在第二语言学习方面可能胜过男性。 一些研究表明，总的来说，女性在语言学习方面胜过男性，女性的学习态度明显比男性积极。 在学习策略的使用上，也有性别差异。如在使用第二语言互动交际过程中，男性语言输出的频率多于女性，而女性语言输入的频率多于男性。不少初学者在说第二语言之前先在脑海中默念一下，女性使用这种方法的比率多于男性。 此外，男性在交际时使用翻译策略多于女性，而女性对理解监测较多，即通过多种方法，检测自己是否真的听懂了对方的话语。 对于这些差异可以解释如下： 女性职业期望较高，而语言对她们更具有职业价值； 女性比男性更重视合作，而掌握第二语言有助于交往与合作； 女性更多地承担教育子女的义务，包括语言教育的任务； 女性听力能力天生比较好，对语言输入比较敏感；女性倾向于使用比较积极的学习策略。