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校本培训材料之因特尔未来教育 因特尔未来教育培训项目述评 主讲人：邓湘军 2008?年?10?月 下面是对这一项目的简单介绍，以及根据本人在受训与施训过程中的感受所做 的粗浅评论。 一、英特尔?未来教育培训简介 　　英特尔?未来教育（Intel??Teach?to?the?Future）是一个大型的国际合作性教 师培训项目，涉及到?20?多个国家和地区。在教育部的指导下，上海和北京成为 该项目在中国的首先试行地区。 　　英特尔?未来教育项目的目标，是要帮助教师扩展创造思维，从而达到让 学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的，使教师们知道如何把计算机技术应 用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。 项目的设计者也意识到，生活中的一些重要知识不用计算机也可学到，因此建立 了强大的评价工具来检验计算机是加强还是减弱了学习效果，以便教师更好 地设计自己的教学内容。 　　培训过程的具体内容是让教师选择一个他们目前在教的或在将来要教的单 元作为正规课程的一部分，整合多媒体演示文稿、电子出版物、网站制作于该单 元的教学中，最终制作出一个有效利用技术的、与国家课程标准相符合的完整单 元计划；让教师能带着技术产品回到学校，并能使这个技术产品具体运用到课 堂教学中，提高班级学业水准，达到重要的学习目标。这个技术产品包括： 　　?　与教学大纲相符的单元计划（Unit?Plan） 　　?　学生多媒体演示文稿范例及多媒体评价工具 　　?　学生网站范例及网站评价工具 　　?　单元计划支持材料，如教师演示文稿、新闻告及网站等 　　?　单元实施计划 　　?　课堂管理文档② 　　完成这个项目，需要参与者做大量工作。在最后，参与者会有一个最终能够 应用于课堂教学的、融入了技术的产品，并且能够清楚地知道如何在教学中合理 应用技术。获得技术的亲手体验不是本项目的唯一目的，更重要的是使教师明白 如何才能将技术合理地融入他们的教学。项目设计者相信对学生学习起关键作用 的是教师，而不是计算机；教师所需要的不仅仅是理论，还需要通过实践层面上 的训练知道如何在课堂上使用计算机。 二、英特尔?未来教育培训隐含的特点 　1．基于任务和项目的自主学习 　　英特尔?未来教育培训最显著的一个特征，就是学员的学习是一种基于任 务和项目的学习（Task-and-Project-Based?Learning）。整个培训过程就是让学员 建立一个单元计划，并不断修改、补充、完善，最终获得一个融入了技术的可用 于课堂教学的产品。每一模块都是紧紧围绕一个主题，设计几项任务，要求学员 去展开学习。同时，因为是学员自己设定学习学习目标（单元计划）并展开实现 目标的活动，所以它又是一种自主学习（self-directed?learning），学习过程与自 主学习的环节大致相符：首先，针对面临的问题评价自己的知识状态；第二，基 于上述评价信息形成学习需要，并确定满足这些需要的适当资源；第三，形成和 执行学习计划，以满足学习需要；最后，将新学到的知识运用到问题解决中，并 评价是否实现了学习目标和问题解决的目标。 　2．教师、辅导员作为促进者 　　在英特尔?未来教育培训中，学员是积极主动的学习者，并不意味着忽视 教师（辅导员）的作用。相反，教师（辅导员）能否运用促进性的教学技能，对 于培训的效果来说具有决定性意义。教师的促进作用主要表现在：为学员提供使 用计算机和网络的技术支持；组织研讨、交流，并在讨论中协调、整合；鼓励学 员对学习过程的控制调节；建立良好的小组成员关系；监控小组活动，以确保所 有的学员都参与到活动中来；鼓励学员外化其思维过程，并鼓励相互评论。在培 训活动的开始，教师（培训员）发挥支持作用更多一些，而随着活动的进行，他 会慢慢地隐退，更多让位于学员的独立探索。 　3．鼓励交流、合作与资源共享 　　注重交流、合作与资源共享是英特尔?未来教育培训的又一重要特征。在 每一模块（第一模块除外）的学习中，都安排有结对共享和教法研讨两项活动。 结对共享是通过电脑派位、扑克抽签、自由组合或其他一些方法，使学员随机或 按一定规则、标准两两组合，就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。 教法研讨是让学员讨论作为教师在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困 难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置为共享，并在每一模 块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员 的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。 　4．重视评价、反思 　　评价和反思始终贯穿英特尔?未来教育培训的全过程。评价和反思的内容 包括学习过程和学习结果。对学习过程中具体内容的评价前面已经提到，如制作 对学生网站、出版物、多媒体演示文稿以及网络资源等的评价工