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《牛顿第三定律》说课稿范文
一、说设计思想
现代教学论研究指出产生学习的根本动因是冲突没有冲突就难以诱发和激起求知欲同时新课程理念强调学生是学习的主人突出学生探究学习的地位
基于以上两点本课设计有两条主线一是以思维冲突为主线设计多个由易到难循序渐进的现象激发学生主动参与、积极思考产生强烈的求知期望；二是以探究性实验活动解决本节课的难点利用弹簧测力计实验来探究使学生对作用力和反作用力有深刻直观的认识
二、说教材
1．知识与技能
①知道力的作用是相互的理解作用力和反作用力的特点；（重点）
②理解掌握作用力和反作用力总是大小相等并能用它解释生活中的有关问题；（难点）
③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）
④培养观察、分析、归纳、总结能力
2．过程与方法
①通过学生实验直观了解相互作用力的大小、方向等特点培养学生独立思考问题的能力和实验能力；
②通过问题引发“思维冲突”激起学生学习兴趣；
③让学生独立总结相互作用力和平衡力的区别与联系让总结规律形成一种能力；
3．情感态度与价值观
①结合有关作用力和反作用力的生活实例培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神感受物理学科研究的方法；
②激发学生探索的兴趣养成一种科学探究的意识
三、说教学过程
1、探究性实验：
用两个标准弹簧秤对拉探究作用力与反作用力的大小、方向关系独立或分组总结得出结论：
相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上
2、提出问题引发矛盾冲突
A、为什么“挨打了却不能还手”打架为什么不用自己的脸打别人的脚
推理：“鸡蛋碰石头”
B、“拔河比赛”
推理：“马拉车和车拉马”
3、探究相互作用力与平衡力的关系
4、课堂例题强化训练
1．物体静止在水平桌面上则（）
A．桌面对物体的支持力与物体的重力是一对平衡力
B．物体的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力
C．物体对桌面的压力就是物体的重力这两个力是同一种性质的力
D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力
2、关于两物体间的相互作用下面说法正确的是(）
A．马拉车不动是因为马拉车的力小于车拉马的力
B．马拉车前进是因为马拉车的力大于车拉马的力
C．马拉车不论动还是不动马拉车的力的大小总等于车拉马的力的大小
D．马拉车不动或匀速前进时才有马拉车的力与车拉马的力大小相等
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