校企合作订单班报告.docxVIP

校企合作“订单”培养的研究与实践 1?课题研究的意义和研究思路 “订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。在订单式培养 中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。研究企 业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。 改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的 着力点。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建 具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量 身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。 目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单 培养协议”，2011?届、2012?届、2013?届共将有?120?名学生分别在该公司就业。 通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校 与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养 模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。使“订单式”人才培 养更具有其可操作性。 2?课题研究的主要内容 本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合 设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的 支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、 义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单 班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。进而使订单培养成为我院各 专业主要培养模式之一。 2.1?研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标 实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚 为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标 的特色。为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往 中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗 位能力的要求。 下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。 专业教师深入企业调研岗位需求 专业教师深入企业一线调研能力要求 遵循学院“立足航空企业，兼顾相关行业，为地方经济和社会发展服务” 的办学定位，结合中联公司对于此次订单班人才能力需求情况，我们联合企业 技术人员一起确定了“订单班”人才培养的方案。使专业的培养目标定位与企 业的用人岗位需求相吻合，为数控技术专业人才“订单培养”奠定了基础。 2.2?按照企业用人计划灵活设置“订单培养”形式 “订单培养”是在校企合作前提下，学院与企业之间的人才培养合同，是 针对企业需求的一种人才培养计划。校企合作签订用人订单，并在师资、技术、 办学条件、学生就业等方面进行全面合作。我院数控技术专业与中联土方机械 分公司签订了较为长期的“订单培养”计划。该计划的形式分为两种，一种是 学生入校时与企业整体签订协议，另一种是学生毕业前一年根据企业的生产需 求，适时签订。目前，在中联土方机械分公司就业的首届“订单班”，已经得 到企业和社会的认可。中联土方机械分公司作为我院数控技术专业学生实习和 教师培训的基地，企业的设备可以用作学校的教学与科研，企业的工程师、技 术人员同时作为本专业的兼职教师。校企合作办学、合作育人、合作就业、合 作发展的局面已初步形成。 2.3?以数控机床操作岗位为主，更新教学内容，改革教学方法　　 为了使“订单培养”的教学内容更贴近中联土方分公司实际，在构建专业 课程体系时，首先关注其应用性和实践性。为此，本专业淡化了专业基础课和 专业课的界限，让学生提早进入专业综合实践环节。例如，在学习《数控加工 设备》课程时，以感性为先导，学生一边了解使用操作一边学习其结构与维修， 最后再学习工作原理，以达到事半功倍的效果。教学内容中，我们加大了《数 控加工综合技能训练》的实践教学比例，减少了演示性与验证性实验，增加了 工艺性与综合性实践。同时，将传统技术与现代高新技术相结合，技能训练与 职业资格鉴定相结合，学校学习与企业生产相结合，使学生具有较强的解决生 产实际问题的能力。 2.4?以企业考评为标准进行教学质量评价 本专业在实施校企合作的人才“订单培养”过程中准备参照企业对员工考 核的标准建立一套对订单班学生考核、评价的评价（指标）制度。比如将学生 生产实习及顶岗实习成绩评定时，将企业的评价作为考核学生实训、实习成绩 的主要依据，要有评语鉴定和量化给分；同时在专业实训课中融入企业相应岗 位上需具备的职业能力和职业素养。 3?课题取得的研究成果 课题组成员通过实地考察座谈、电话访谈等形式与“订单班”学生、企业 参与人员进行了交流和沟通，实现对“订单班”运行模式和运行状态的跟踪研 究，取得了以下研究成果： 3.1?对订单班运行中存在的问题