《四个太阳》说课稿范本.docVIP

《四个太阳》说课稿范本 　　 　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元中的一篇课文而一年级学生具有好动好奇爱探索易感染的心理特性很容易对新鲜的事物活动的事物产生兴趣接下来小编搜集了《四个太阳》说课稿范本仅供大家参考希望帮助到大家 　　 　　一、说教材 　　 　　1、教材简析 　　 　　《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力在四个不同的季节立画四个不同的太阳表达了作者善良的心得与美好的心愿这样的课文有景有情有境在写法上才有并列的形式让人读来朗朗上口其间运用形象拟人的手法充满了儿童情趣从训练角度来看本文是对学生感知语言理解语言运用语言熟记语言创造训练语言的好课文 　　 　　2、说学情 　　 　　一年级学生具有好动好奇爱探索易感染的心理特性很容易对新鲜的事物活动的事物产生兴趣思维方式以形象直观为主同时又存在理解能力差注意力持久性差的特点 　　 　　3、说教学目标 　　 　　根据我对《新课程标准》的认识和理解结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标： 　　 　　（1）知识技能目标：认识“挂街”等生字能正确流利有感情的朗读课文背诵课文理解“温暖冻僵”等词语 　　 　　（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文在集中精读赏读中积累词汇获得语感美 　　 　　（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿 　　 　　4、说重点难点 　　 　　《小学语文教学法原理》告诉我们语文教学中的阅读是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文因为考虑到学生的认知规律以及他们的阅读能力要在语言文字中真正品出语言的味道来有一定的难度因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义 　　 　　二、说教法学法 　　 　　1、说教法 　　 　　情景教学法：理用多媒体课件创设文中春夏秋冬四季的情境让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境激发学生的学习兴趣朗读欲望更加深入形象的感受理解课文 　　 　　朗读教学法：“读”时理解课文体会作者思想感情的有效手段通过不同形式的读不同要求的读引导学生感受课文的语言美和意境美 　　 　　语言训练法：学以致用不管如何学最终是要回到自我表达这样才能使文本变成自己的知识为以后写作打下坚实的基础 　　 　　2、说学法 　　 　　与教学相应以学生为主充分发挥学生的主动性调动学生的多种感官参与活动让学生在教师的引导下通过质疑探索感悟朗读四结合的学习方法最大限度的发挥学生的主动性发展性和创造性 　　 　　三、说教学流程 　　 　　1、组织教学激发学习兴趣 　　 　　由于我上第二课时当然少了新鲜感学生很容易厌烦所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏我拍手或做其他的动作要求学生和我做相反的动作这样他们会兴趣大涨有了这样好的状态那么学习的动机就会极易被调动起来 　　 　　2、感受课文形象领悟课文神韵 　　 　　学生在萌生“激情”之后紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象”因此在引导学生从进入“品读”的过程中我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术形式在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象并在感受课文领悟课文中紧抓学生看,听,说,读的训练同时注意各部分的衔接过渡力求毫无雕饰自然流畅的教学效果 　　 　　在教学中我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求“看看自己可以听到什么”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和”我先让学生观看冬天的图片听冬天呼啸的北风这样孩子们很快的进入情景感受到的冬天的寒冷我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便”在学生回答之后我出示“冻僵”一词自然而然学生就理解了这个词语然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景学生自然感觉到温暖也就理解了为什么冬天画了红红的太阳同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪这又为朗读做好铺垫在此后的衔接上我出示一个夏天的图片上面画有红红的太阳我问学生“现在这个红太阳你还喜欢”答案不用多说之后便进入夏天部分的教学我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学 　　 　　接着进行秋天与春天的教学这部分我主要让学生感悟语言训练语言为了让学生有话可说我准备了大量的关于春秋两季的图片美丽图片自然会吸引学生的注意力学生看了图片之后