乡村中学生物微课资源开发与运用.docVIP

《乡镇中学微课资源开发与运用的研究》课题论文 乡镇中学生物微课资源开发与运用的研究 黄威霖（崇左市江州区驮卢屮学一级教师）吴建兰（崇左市江州区驮卢中学一级教师） 【摘 要】：微课是信息化教学的重要组成部分；在生物科教学中确实解决 了教学中的棘手问题；微课可以应用更多的教学资源，使课程内容丰富多 彩，学习效率更高；教师巧用微课形式，完成了实验周期较长的实验；微 课教学是时代发展的必然产物，是教学方式的一种必然趋势； 【关键词】：激发兴趣、活跃课堂、增强实效、增进理解、加强课后巩固 在“互联网+”时代，信息化教学已是学校教学改革的必然趋势，而微 课是信息化教学的重要组成部分。微课的诞生是基于技术进步、媒体普及、 社会需要的微时代的时代到来的，微时代有着快节奏高效率、多终端大众 化、快捷性扁平化、平民化多形式得基本特点。教育信息化势在必行。如 何利用教育信息化，开展教学，成为新时代教师研究的课题。 “微课”是由教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源 于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，尤其在生物科教学中 确实解决了教学中的棘手问题 半物学是一门主要以实验为基础的课程，所有结论的得出都离不开实 验，可以说实验是生物这门课程的灵魂。生物教学注重培养学生的观察能 力、思维创造能力、实际动手操作能力等，而实验为这些能力的培养提供 了机会。但是在现实的学校建设与发展中，大部分乡镇中学并没有条件让 学生走进实验室进行课程实验，农村中学在实验场室、教学设备等各项教 学设施上，与城市学校存在很大差距，确实影响到生物学科的教学效果。 现在国家对学校均衡发展的大量投入，很多乡镇学样的办学条件在硬件设 施上得以很大的改善，各种多媒体设备的应用得以普及，所以微课在生物 教学中在农村学校中的应用存在很大优势，也是确实解决了生物科教学中 一些问题。在课堂上，有的学生可能会对一些知识点没有弄明白，如果做 了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课 也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生 小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。同时微课可以应用更多的 教学资源，使课程内容丰富多彩，学习效率更高。 在实际教学中，我们运用微课巧妙搭配，提升学生对生物生活化的理 解，让初中生物的生活化教学更加生动形象，让课堂多维度互动，学生更 积极活跃。 一、巧用微课，导入新课，激发兴趣 为了创新生物课堂导入，增强导入实效，我们利用新颖的微课来创设 教学情境，引出学习的内容，从而把学生的学习兴趣带动起来。实践证明, 短小精悍的微课能够嶙间吸引学生的关注。为此，教师要结合生物教材内 容制作微课，创设情境，引出问题，激发学乞思考。 例如，在学习讲解“我国特有的珍稀生物”时，教师可把本节课的学 习内容制作成微课，把收集的各种特有珍稀生物（娃娃鱼、白鳍豚、金丝 猴、扬子鳄等）的相关资料作为微课内容， 一呈现给学生，再给图片配 上简短的介绍，引导学生初步感知这些生物，增强学生保护生物的意识。 以“你认为导致这些物种成为特有珍稀半物的原因是什么？我们人类应该 如何保护这些生物？ ”生物相关的问题，进一步引发学生思考，激发学生 学习生物的浓厚兴趣活跃课堂氛围。 二、巧选素材，把生活带进视频活跃课堂 首先要有恰当的教学内容作为基础。对于微课而言，这显然是最重要 的因素。作为牛?物教师，我们把学牛/k活中的点点滴滴带进课堂，挖掘教 材中的生活元素，进而让学生既可以通过口常所见事物展开对新知识的理 解，又可以通过教材的学习促进对生活问题的解决。微课的出现提供了一 种全新的思路。如在讲解“动物的行为” 一课中。关于动物行为的概念与 类型，学生们虽然在生活中经常看到，但是并不具备清晰的认识与总结能 力。此时，我们将“蚂蚁觅食”的场景带进微课，对于这一生物现象的解 释，微课的插入改变了教师一味解说的冗长与单一，也打破了可视化教辅 的边界。为了完成微课视频拍摄，必要时利用不同时段进行“埋伏”，使 用放大镜观察，同时进行拍摄，在后期整合中，加入了漫画配图与特殊音 效。教师在加工原创教学素材的过程中获得了乐趣，也提升了学生的兴趣, 让他们从微课中再…次仔细观看自己生活中经常看到的“蚂蚁觅食”场 景，对动物行为产生具象认识。 三、巧用微课，突破重、难点，增强实效 牛物课程中有很多微观领域的内容。教师往往难以用语言讲述清楚, 如细胞的分化和分裂、人体内物质的运输等。而我们可以搜集材料制作成 微课，以微课形式向学生展示具体的内容，引导学生更直观地感知。在制 作微课时，可以为展示的内容配上一定的解说，让学生更快地理解知识, 突破重点和难点问题。 例如：在学习“人体内物质的运输一一血液” 一课时，对于血细胞的 种类以及它们各自的形态和特点，我们难以用语言