《第三章_感觉和知觉年月日》-公开课件.pptVIP

实践与拓展 学生观察力的培养 社会知觉 思考与练习 各种感觉之间有什么共同特征? 知觉有哪些组织原则 第三节 感知规律在教学中的运用 一、按照感知觉的规律进行直观教学 利用多种刺激物，以调动多种分析器进行直观教学。 根据教学的需要制作和使用直观教具。 制作教具时必须注意以下感知规律： ①对比规律 ②对象和背景的相关规律 ③教具的出示要适时 应把直观教具和言语结合起来。 根据不同年龄阶段的学生掌握知识的特点不同，使用不同的直观方法。 二、学生观察力的培养 1.观察和观察力 观察是指有目的、有计划、比较持久的知觉。 观察力就是观察的能力。 学生在观察力的发展水平和类型上有很大的个别差异。 观察力不是天生就有的，而是经过后天的学习和训练逐步形成和发展起来的。 2. 观察力的培养 明确观察目的和任务 激发学生的观察兴趣 教给学生观察的方法 要学生在观察前做好必要的知识准备 指导学生有计划、有步骤地观察 引导学生在观察时要善于思考 指导学生做好观察总结 经常对学生进行观察训练 思 考 题 1.名词解释： 感觉 知觉 感受性 感觉阈限 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性 感觉适应 感觉对比 后像 观察 2.如何理解感觉和知觉的关系？ 3.人的感觉、知觉各分为哪些种类？ 4.举例说明感觉的相互作用有哪些？ 5.你认为教师如何运用感知规律进行直观教学？ 6.如何培养学生的观察能力？ 7.根据你对某一老师课堂教学的观察，分析其在教学中运用感知规律提高教学质量的经验和存在的问题。 谢谢！ （二）知觉的整体性 1、含义：知觉的整体性指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。 （识记） 知觉整体性 你 觉 得 这 个 图 形 像 什 么 ？ 不完整图形 影响知觉整体性的因素 （1）客观因素： 一是对象各部分间的强度关系； 二是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系； 三是对象各部分之间的结构关系 （2）主观因素 包括过去的知识、经验、语言的作用等 。 （三）知觉的理解性 这是什么？ 知觉的理解性 是指人以知识经验为基础对知觉对象加工处理以对其做出最佳解释、说明的特性。 （识记） 图画是什么？ 当你看到它时你会极力试图寻找它的意义。因为对任何事物你总想赋予它们一定的意义。 但经过仔细的观察或给出提示后，把图形的细节组织起来，你会发现它是一条达尔马提亚狗。 如果这条狗画得很生动它很快就会被认出来，这种效果称之为知觉的整体性。 现在你已经认识达尔马提亚狗了，这次你试试把这幅图理解成完全没有意义，你会觉得这简直是难于上青天！ 这只大象有几只脚？ 这是什么？ 影响知觉理解性的因素 （1）客观因素： 一是对象本身的特点； 二是他人语言的指导 （2）主观因素 包括人的知觉任务、知识、经验、态度及观点等 。 （四）知觉的恒常性 1、含义： 知觉的恒常性是指人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。（识记） 2、种类 形状恒常性 大小恒常性 明度恒常性 颜色恒常性  1.大小恒常性 是人对客体大小的知觉不因其投射到视网膜上的像的大小而改变的特性。 你发现什么了？ 2.形状恒常性 是指人对客体形状的知觉不因其投射到视网膜上的像的形状而改变的特性。 3.颜色（亮度）恒常性 是人在不同照明条件下同一客体的颜色的知觉不因其反射到你眼中的光的变化而变化的特性。 颜 色 恒 常 性 知觉是一个积极主动的过程。知觉的印象不总是客观地反映事物本身，有时会带有主观性。 知觉的四个特性是一体的,在对一个具体的例子的分析中是不能分割的。 请注意： 请注意 知觉的四个特 点是一体的,在 对一个具体的 例子的分析中 是不能分割的. 如下图: 邻近物体大小对大小知觉的影响 2、影响知觉恒常性的因素 （1）客观因素： 一是对象的刺激模式； 二是对象的功能特征。 （2）主观因素 包括人的经验、定势、期待心理、反馈作用等 。 第二节 感觉和知觉的规律 一、感觉的一般规律 （一）感受性及其发展 1.感受性和感觉阈限 2.感受性的发展 （二）感觉的相互作用 1.同一种感觉中的相互作用 2.不同种感觉之间的相互作用 二、知觉的特性 1.选择性 2.