《常见的碱》教案设计.docVIP

《常见的碱》的设计思路 山东省滨州市滨城区三河湖实验学校 吕 华（256653） 一、设计理念 碱是学习了酸后又一类重要化合物。学习《碱的性质》时，我们从常见的物质入手，按照由个别到一般的认识思路安排的。学好常见的碱对总结碱的通性具有重要意义。在化学学科中，认识物质的一般思路是：物理性质、化学性质、用途。本课时侧重于NaOH Ca(OH)2的化学性质。根据学生已有知识情况和本节内容特点，我的教学设想是：打破教材的顺序，采用对照比较、类推猜想、实验探索的方法，对比学习，突出实验，体现化学学科的特点。 二、教学过程的设计思路 1.古诗名句 导课激趣 明朝诗人于谦所写的《石灰吟》中的名句“粉身碎骨浑不怕 要留清白在人间”，表达了只有经过千锤百炼、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能获得成功。它不仅包含重要的思想意义，也包含着贴切的化学意义。演示实验-生石灰中加入水，体会“粉身碎骨”，然后提出问题：(1)白色粉末是Ca(OH)2 ，属哪类物质？(2)前面学习中遇到过的碱还有哪些？学生讨论分析，引出本节课题。 2.物理性质 实验观察 固体物质的物理性质一般了解其颜色、溶解性。演示[实验1] NaOH的溶解性，演示[实验2] Ca(OH)2的溶解性，展示实物，培养学生的观察能力和对比分析能力。（表1） NaOH Ca(OH)2 颜色 状态 溶解性 3.化学性质 实验探索 以旧促新 对比类推 对NaOH与Ca(OH)2的化学性质，在前面已经零散的学过一些。例如：NaOH 与指示剂反应、酸碱中和反应、Ca(OH)2溶液与CO2的反应、NaOH与CuSO4溶液的反应等。这些内容由学生回顾并归类展示，然后类推猜想另一种碱的性质，用以培养学生的对比猜想能力，使学生学会运用“对比类推”的研究方法。 NaOH Ca(OH)2 ① 与指示剂反应 ② 能与酸发生中和反应 ③ ④ ⑤ ⑥ Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O ⑦ NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2 ⑧ （表2） 分组实验 自主探索 学生的猜想是否正确，把学生引入探求答案的学习情境中，使其产生学习的动力。教材中[实验] Ca(OH)2与指示剂反应、[实验] NaOH与盐反应、[实验] Ca(OH)2与盐反应均为试管实验，便于学生操作，因此设计为分组实验，学生自己探索。这样有利于培养学生的实验操作能力，又有利于学生全面准确的观察。实验完毕让学生自我展示，描述现象及由此得出的结论，（填写表2中的②⑧③④），有利于培养语言表达能力和综合分析能力，再次体现学生的主体地位。 (3) 设计实验 突破难点 NaOH与CO2反应教材中没有设计实验，其化学方程式的书写又是本节的难点，学生直接接受有一定的难度。为此设计“喷泉实验”。 首先创设问题情境，引导学生联想已学过的“吹气”实验，但实验后无现象，不能确定是否反应，出现疑虑，增强求知欲望。然后展示“喷泉实验”，引导学生观察——分析——讨论——总结。为验证生成物是什么，再次设计实验，这样既突出了重点，又突破了难点，同时体现知识的形成过程，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，使学生掌握先猜想，再验证，后总结的研究方法。（填写表2中的⑥） 吹气 滴稀盐酸 CO2 NaOH溶液 吹气实验 喷泉实验 验证生成物中含CO32- 4.阅读教材 自学用途 培养学生阅读分析、自我总结的能力。 5.畅谈体会 注重应用 （1）通过体会大家谈，让学生相互交流，畅谈自己的收获或体会，进行小节，填写完整表2中的①⑤⑦。培养学生的语言表达能力和概括总结能力。 （2）首尾照应，学生讨论：“粉身碎骨” “要留清白”的化学意义，感受“诗情化意”。 （3）创设问题情境：如何保存和鉴别两种碱？学生讨论，展示答案，培养综合应用能力，明确理论对实践的指导作用。 6.拓展延伸 学以致用 验证碱的性质时，向NaOH溶液中通入CO2，无明显现象，那么CO2与NaOH溶液是否确实发生了化学反应呢？某小组的同学设计了如下6种实验方案，这6种方案的原理相同吗？ A B C D