班级积分量化管理制度.docxVIP

13?级春招汽修班级积分量化管理（一） ——从游戏说起 当今社会，沉迷于游戏的人越来越多，其中不仅仅是未成年的 孩子，还有许多成年人。为什么游戏比学习对学生更具吸引力呢？ 游戏到底有什么魅力？ 它的魅力就在于：在游戏中，玩家可以放松身心，在具有挑战 性的活动中不停的得到成功的快感，争胜心和虚荣心也得到肯定与 满足。 游戏的策划者是如何做到这一点儿的呢？他们在设计游戏时， 依据心理学原理，始终以服务的态度进行人性化的设计，对于玩家 的每一点儿付出都会第一时间给予反馈，并给以相应的展示和奖励。 他们努力为玩家创设轻松而具有挑战性的任务，用心揣摩玩家在每 个关卡能坚持多久，能忍受怎样的失败极限。他们给予成功玩家以 奖励，给失败的玩家以惩罚的同时还考虑如何让落后的更容易成功。 他们通过级别和经验值或荣誉称号来标示玩家的身份，刺激玩家的 争胜心。为了有效的预防玩家离开游戏，还不定期的送礼包或经验 等来鼓励玩家。 而我们现在的学校教育是怎么做的呢？部分教师只以单一的考 试成绩为依据来判定一个学生的优良。不管学生付出多少，只要成 绩差，学生的付出就得不到认可。教师极少会设身处地的去想想学 生的失败极限，学生体验不到进步的快乐，便在屡考屡败中渐渐失 去了学习的信心。教师怎样才能充分调动学生学习的积极性，让学 生如玩游戏一样在轻松而富有挑战性的学习中时刻得到成功的快感 呢？ “积分量化管理”就是一种关注学生成长，关注学生进步的方 法。它依据学生成长目标，科学的为班级的每一件事制订分值，并 为每一个学生提供一个可以展示自己的平台，让学生自己主动去找 正确的事儿做，在做事儿中感受成长的快乐，由点到面的激发学生 学习和生活的积极性。积分是学生全面发展的量化，学生不管在哪 方面做得好，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积 分。有些学生开始时可能是为了积分而学习、做好事、做好人等， 但最终会因常做这些事而养成了一种习惯、一种良好的品质，这也 就达到了素质教育的目的。 班级积分量化管理制度（二） ——积分量化制度 积分制度 制度由“基本规范”、“奖励”和“惩罚”三个部分组成。“基本 规范”由《中学生日常行为规范》、《中学生守则》组成，“奖励”与 “惩罚”则在班主任的引导下共同制订。制订制度时先由师生共同 分析班级一共有多少事务，需要多少班干部、值日生、并规定班干 部和值日生及班内各项杂事儿的管理标准及方法，然后通过学生自 荐和选举产生班干部和值日生。其他杂事儿由学生自己发现并申请。 各项的分值依据班级目标和班级的实际情况确定，当偏离目标时就 要根据情况来调整分值。 奖励 所有的个人进步、学习成绩、班级贡献、好人好事都变成积分， 哪个方面有进步就奖积分。如考试成绩项：每次期中考试、期末考 试后不公布学生的成绩，只公布班级前十名与有进步同学的进步程 度，按班级名次与进步幅度奖励积分。如：每次考试的前?3?名每人 奖?20?分，4?至?10?名每人奖?10?分；以上次的成绩为参考选出进步最 大的两个人，每人各奖?10?分；成绩与上次相比只要进步?1?个名次就 奖励?1?分，偏科的学生，较差的学科只要成绩进步?1?个名次就奖?1 分。进步就能得奖励，成绩差的学生的进步空间相比最大，挣分也 就容易，这样可以充分调动他们学习的积极性，给他们以希望和信 心。退步怎么办呢？退步?5?个名次就私下给科任教师写一份不下一 千字的分析报告。这样就可以有效避免学生在成绩项投机取巧。当 然也没有人会自甘退步的。 贡献积分指为班级、为社会所作的一切事及给班级带来的一切 荣誉。每周的周会课上评一次，由积分记录员记录并公示。在周会 课上只要有五分之四的同学认为你做的优秀就奖积分?10?分，合格的 不奖，不合格的共同分析问题所在，然后，教其改正方法，同桌或 班干部给予帮助和督促。 惩罚 惩罚制度由全体学生参与，讨论制订。制度要具体可行，不能 执行的千万不要写入制度。在制订惩罚制度的时候师生共同探讨解 决问题的办法，并把处理办法订为制度。若中途再出现问题，可再 用这个方法补订制度，由学生自己制订的制度学生都能接受。惩罚 一般不罚积分，每届学生都有适合自己的惩罚制度。 班级管理员的职责 班长主要负责协调班内的一切事务，并及时的把班内的事情反 映给班主任。 学习委员主要负责组织学习上的常规活动。一般只提醒什么时 候该完成什么任务，然后由学习小组长落实，学习小组长在规定的 时间把小组的活动情况反馈给学习委员，由学习委员把学习情况及 时反馈给任课教师。 纪律委员主要负责记录值日生到校时间及值日生的值日情况。 如果班级发生突发事情或是值日生不负责任，纪律委员做好记录， 并及时把情况反映给班主任。纪律委员一般只记录值日生的值日情 况，而不负责班级管理。 生活委员主要负责做好班费收支、教室内公共