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二元一次方程组的图象解法（课例） 　　素质教育提出以学生为主体，教师为主导，教材为主线，在 教学中要真正表达学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创 造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发 现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。相比较传统教学， 创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是主体 参与的条件和关键。变式教学，是实现减负增效、培优提差的有 效教学手段。 【教学目标】 知识目标： ①使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系。 ②能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。 能力目标： 通过学生的思考和操作,力图提示出方程与图象之间的关系,引入 二元一次方程组图象解法,同时培养学生初步的数形结合的意识 和能力。 情感目标： 通过学生的自主探索,提示出方程和图象之间的对应关系,加强新 旧知识的联系,培养学生的创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 重点要求： 1、二元一次方程和一次函数的关系。 2、能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。 难点突破： 经历观察、思考、操作、探究、交流等数学活动，培养学生抽象 思维能力，并体会方程和函数之间的对应关系，即数形结合思想。 【教学过程】 【一】学前先思 师：请同学们思考，我们已经学过的二元一次方程组的解法有哪 些? 生：代入消元法、加减消元法。 师：请你猜测还有其他的解法吗? 生：(小声议论，有人提出图象解法) 师：看来的同学似乎已经提前做了预习工作，很好!那么对于课 题二元一次方程组的图象解法，你想提什么问题? 生：二元一次方程组怎么会有图象?它的图象应该怎样画? 生：二元一次方程组的图象解法怎么做? 师：同学们都问得很好!那你有喜欢的二元一次方程组吗? 生：(比较害羞) 师：看来大家比较害羞，那么请大家把各自喜欢的二元一次方程 组留在心里。让我们带着同学们提出的问题从二元一次方程开始 今天的学习。 【二】探究导学 题目： 判断上面几组解中哪些是二元一次方程 的解? 生： 和 不是，其余各组均是方程 的解。 师：请在学案上的直角坐标系中先画出一次函数 的图象，再标 出以上述的方程的解中 为横坐标， 为纵坐标的点，思考：二元 一次方程 的解与一次函数 图象上的点有什么关系? 生：我发现二元一次方程的解就是相对应的一次函数图象上的点 的坐标。 师：很好!反过来，请问：一次函数图象上的点的坐标是否是与 其相对应的二元一次方程的解呢? 生：是的。并且二元一次方程的解中的 、 的值就是相对应的一 次函数图象上点的横、纵坐标的值。 【三】巩固基础 师：非常好!那下面的题目你会解吗? (学生读题)题目：方程 有一个解是 ，那么一次函数 的图象上 必有一个点的坐标为______. 生：(2，1) (学生读题)题目：一次函数 的图象上有一个点的坐标为(3，2)， 那么方程 必有一个解是_________. 生： 师：你能把下面的二元一次方程转化成相应的一次函数吗? (学生读题)把以下二元一次方程转化成 的形式： (1) (2) 生：第(1)题利用移项，得到 ，所以 第(2)题利用移项，得到 ，两边同时除以 2，所以 【四】感悟提升 师：如果将 和 组成二元一次方程组，你能用代入消元法或者加 减消元法求出它的解吗? 生：能，我算出 师：很好!你能在同一直角坐标系中画出一次函数 与 的图象吗? 生：可以。(动手在学案上画图) 师：观察两条直线的位置关系，你有什么发现? 生：我发现这两条直线相交，并且交点坐标是(2，1)。 师：通过以上活动，你能得到什么结论? 生：我发现刚刚求出的二元一次方程 的解 刚好就是一次函数 与 的图象的交点坐标(2，1)。 师：很好!你能抽象成一般的结论吗? 生：如果两个一次函数的图象有一个交点，那么交点的坐标就是 相应的二元一次方程组的解。 师：非常好!用一次函数的图象解二元一次方程组的方法就是我 们今天要学习的二元一次方程组的图象解法。 师：你能学以致用吗? y=2x-5 y=-x+1 题目：如图，方程组 的解是___________. 生：根据图象可知：一次函数 与 的图象的交点是(2，-1)，因 此，方程组 的解是 。 师：回答得真棒! 【五】例题教学 例题：利用一次函数的图象解二元一次方程组 。 师：请大家在学案的做中感悟栏内上大胆地写出解题过程。 生：(投影展示解题过程)略。 师：很好!让我们一起来看一下老师准备的解题过程 (略) 师：你能就此归纳出二元一次方程组的图象解法的一般步骤吗?