第四章 技能的形成与培养.ppt

第四章 技能的形成与培养;第一节 技能概述 第二节 操作技能的形成 第三节 心智技能的形成;第一节 技能概述; ;2．技能的特点;;操作技能具体分类： 根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同分为：细微型操作技能与粗放型操作技能；;根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等 徒手的 操纵工具器械的;根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能; 连续的 不连续的;动作技能具体分类;;;第二节 操作技能的形成;一、操作技能形成的阶段;一、操作技能形成的阶段;一、操作技能形成的阶段;一、操作技能形成的阶段;二、操作技能的培训要求;（一）必要而适当的练习 ;2.练习过程的一般趋势;3 练习曲线;4 高原现象;练习中的高原现象;5 多样化练习(practice);动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活??的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。 特点： 动觉不同于视觉和听觉，如果不经过训练，很难为个体明确地意识到； 易受外部因素的影响，处于被掩盖的地位。 由于运动知觉的模糊性，学习者不易对自己的错误动作意识到。;第三节 心智技能的形成理论;加里培林认为，智力活动是外部的物质活动的反映，是外部物质活动向反映方面——知觉、表象和概念方面转化的结果。这种转化是通过一系列的阶段来实现的，其形成的阶段如下： 加里培林的五阶段模式 1．活动定向阶段 2．物质活动或物质化活动阶段 3．有声的言语活动阶段 4．无声的外部言语活动阶段 5．内部言语活动阶段;加里培林的五阶段模式;加里培林的五阶段模式;加里培林的五阶段模式;加里培林的五阶段模式;加里培林的五阶段模式;二、安德森的心智技能形成三阶段论;三、我国关于心智技能形成的理论——心智技能的分阶段形成;1.原型定向;3．原型内化