五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (2).docVIP

6.摆的研究 一、教学目标 1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 3、意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。 二、教学重难点： 重点：进行改变摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 难点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 三、教学准备计时表1（小组）、铁架台1、长棉线1、环形磁铁3、实验记录单2。 四、教学过程 一、导入揭题 ?1、复习摆的各个组成部分 师：上节课我们学习了《机械摆钟》，大家说说摆的组成部分。这节课，咱们继续来研究摆。（板书：摆的研究） 2、怎样让摆摆动起来？ ? 教师：摆怎样才算摆动一次呢？ ?3、学生数摆摆动的次数。（数一数15秒内摆动的次数） 师：你们估计我的这个摆15秒可以摆动几次？ 二、探究摆摆动的快慢与哪些因素有关 （一）观察现象，发现问题。 1. 尝试摆动摆。 数一数，你这组的摆15秒钟摆动多少次？ 学生数摆。 3. 摆的快慢与什么有关系？ （1）谈话：你们的摆摆动了多少次？（分小组依次快速汇报，师板书数据）咦，你们发现了什么？（摆动有快有慢）是不是你们数错了，再来数一次。 （2）学生第二次数摆。谈话：这一次，你们的摆摆动了多少次？（分小组依次快速汇报。） （3）讲述：我们再来数一次。 通过三次数摆你们有什么发现？ 4. 师小结：同一个摆，在相同的时间内每次摆动的次数相等或者相近；不同的摆，在相同的时间内摆动的次数不同） （设计意图：学生动手玩摆、数摆，引导学生自己发现问题，提出问题。） （二） 提出猜想。 1.不同的摆，摆动的快慢不同。是什么影响了摆的快慢呢？（板书：摆的快慢与什么有关？） 2.学生猜测: ?（1）、可能和摆线的长短有关；（板书：摆线的长短） ?（2）、可能和摆锤的轻重有关；（板书：摆锤的轻重） ?（3）、可能和摆幅的大小有关；（板书：摆幅的大小） …… 这节课，咱们暂时不研究与摆幅的关系，我们只选取摆的快慢与摆线长短的关系，摆的快慢与摆锤轻重的关系。 （三）学生实验 1、设计实验方案，探究摆的快慢与什么有关 （1）、提出问题：那实验怎么做呢？如果咱们来研究摆的快慢是不是与摆线的长短有关？你准备怎么做？请同学们先自己思考然后在小组内讨论。（学生思考讨论，师巡视） （2）、学生回答。师引导学生评价。在评价中完善方案。 谈话：你们觉得他设计的这个实验方案怎么样？有什么疑问或是有什么要补充的？ (如果学生评价不到位)，提问：“摆线的长短你准备怎么改变？摆的长短改变了，那把摆锤的重量也同时改变，可以吗？” 师小结：那就是说，在实验中，只有摆线的长短这一个条件改变，其他的条件都不变。这就是对比实验。对比实验是我们研究时经常采用的一种方法。 （3）、谈话交流：那如果要来研究摆的快慢与摆锤的轻重的关系，要改变的条件是什么？其他所有的条件都不变。摆锤的轻重怎么改变？ （4）、讲解实验要求： （设计意图：实验方案是非常重要的，能保证实验的严谨和准确。通过学生之间的交流和评价，逐步的完善方案，通过质疑、评价，提高学生深入的思考，培养了学生设计实验的能力） （5）、学生分组实验 ，教师巡视指导。 （6）、汇报交流，分析数据、得到结论。 2.师小结：摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 三、拓展延伸： 1、最近老师家的摆钟有些慢了，怎样把它调准？ 2、出示两个摆：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？摆线一样长，但摆锤长度不一样长，它们摆动的快慢会一样吗？先推测一下，再动手做一做。 五、板书设计： 6 摆的研究 摆锤重量 无关 摆的快慢 越长 越慢 摆线长短 有关 越长 越慢 ......