五年级数学下册教案- 4.1.2 分数的意义 -人教新课标（2014秋）.docVIP

分数的意义 教学内容：教材第45、46页内容。 教学目标：（1）初步理解分数的产生、发展及意义 （2）体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体的关系 （3）在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。 教学重点：理解分数的意义 教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。 教学准备： 学具：1分米长的线段，1平方分米的正方形纸片， 4个苹果（图片），8颗五角星（图片）。 教具：希沃软件，希沃课件，班级优化大师，希沃助手， ipad。 教学过程： 一、视频导入（小段广告） 【回顾旧知：在一个图形（物体）中表示分数】 同学们，上课前我们来玩一个脑筋急转弯好不好？ 如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。这也告诉我们要学会去（分享） 温老师 也希望待会在课堂上，敢于跟同学和在座的老师大声的分享你独到的见解和想法。 我们先来看一个分享的例子： 立即切换到三幅图。 师： 看完小短片，你想到了哪些分数？ 生：1/2 1/4 1/8 师：谁来说说在这里1/2表示什么？ 生：把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份 可以用1/2表示。 师：表述的很完整，请坐。 谁还能像他这样 说说1/4表示的含义？ 生:1/4,把一个蛋糕平均分成4份，这样的1份，可以用1/4。 （总结语：很好，同学们描述的都很准确。 在三年级我们就认识了分数，今天我们继续来研究分数的意义。） 板书课题：分数的意义 二、教学新知，【在一些图形（计量单位）中表示分数 。从图像表征 文字表征】 1、操作探究 师：把蛋糕平均分成4份，这样的1份，可以用1/4表示。 老师这有一条线段，一个正方形，4个苹果 板贴： = 1 \* GB3 ① 1分米的线段 = 2 \* GB3 ② (1平方分米的正方形纸片) 还有 4个苹果 = 3 \* GB3 ③ 你能表示出它们的1/4吗？ 生：能 师：请同学们拿出学具进行操作。 出示课件： 请你用折一折，涂一涂，画一画等方式，分别表示出它们的1/4。表示的越明确越好。 教师巡视 直播学生的操作过程 一小会 到下一个学生那里拍照 收取素材 师：我们同学完成作品的速度很快，先完成的同学和同桌说一说，你是怎么表示出它们的1/4的。 衔接语：好的，同学们你们都表示完了吧？ 师：这是谁的作品？ 师：请你说一说你是怎么操作的？ 生：量出这条线段的长度，（1分米） 把这条线段平均分成了四份，其中的一份就是它的四分之一。（突破“平均分”） 师：哪一段是它的1/4？是这一段吗？（用大括号 连接 并标上 1/4） 生： 师：那这一段呢？ 小结语 师：看来这样的1段都可以用1/4表示。 师：同学们有没有注意到，刚刚她在操作时为什么要用尺子？ 生：因为要平均分？ 师：看来平均分是分数产生的前提。 板贴：平均分 师：那这个正方形你是怎么表示的呢？ 生：把一个正方形平均分成四份，这样的一份就是它的四分之一。 师：老师刚刚拍到了几个同学的作品。 屏幕同时上传三或四幅图片： 师：这3种方法法都能表示正方形的1/4吗？ 生：能 师：它们有什么相同之处？ 生：都是把正方形平均分成4份，这样的1份，可以用1/4（这个分数）表示。 说 师：谁能完整的说说在这里1/4表示什么？ 生： 师：他说的真好，那你们能一起说说看嘛？ 生齐说，教师板书：成 4 份，这样的 1份 ，用1/4表示。 板书：(突破:“平均分成4份，这样的1份，可以用1/4（这个分数）表示。 一条线段 一个正方形 平均分成 4 份,这样的 1 份，可以用1/4 表示。 第二层次：把一些物体，看作一个整体。 师板书完：直接? 四个苹果的图。 师：那这4个苹果的1/4，你们是怎么表示的? 生：给1个苹果涂上颜色。 师：请你上来涂一涂。 生： 师:你们看懂了吗？ 师：1个苹果不是用1表示吗？为什么能表示1/4呢？ 生： 生： 生：把四个苹果看作 部分与整体的关系。 师：你把四个苹果看作 （ ） 师：你有真么好办法，使得它看起来更像一个整体。 ☆☆☆ 学生在白板上操作 进行绘画： 师：老师明白了，你是把这4个苹果（慢）合起来，看作一个整体。 师：你有什么好办法，使得四个苹果看起来更像一个整体？（这样一圈） 师：是一个整体，我们还要把它 平均分成（4份）（师平均分），划虚线。 师：这个同学给我们提供的方法好不好，掌声送给他。（那待会我们在画图时就用上这个方法行不行？） 突