五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版.docxVIP

教学设计 学 科 科学 年级 五 授课教师 于亭亭 课堂 类型 新授 课 题 机械摆钟 课时 1 教 学 目 标 一、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 二、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 三、情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。 教学重点 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 教学难点 通过观测理解摆的等时性。 教学准备 每组：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；教师：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；课件、借助的相关视频、实验记录单。 板 书 设 计 机械摆钟 同一个摆，相同时间内，摆动次数相同。 等时性 教学反思 本课的目的是让学生亲身制作一个单摆，观察和测量摆动在同一时间摆 动的次数，从而发现单摆的等时性。那么课程的重点就应该放在让学生亲自动手体验上，所以我在授课时将教材内容进行了调整。本课的第一部分是观察机械摆钟，这个环节我没有像教材那样，由教师带领学生一起测量摆钟每10秒摆动的次数，而是利用多媒体视频，让学生观察发现摆钟摆动的规律，再利用视频等辅助手段介绍机械摆钟的构造，这样不仅用时就比较短，为重点第二部分的实验节省了时间。同时也让学生带着发现与问题进入第二部分。 第二部分则是实验部分，即学生通过利用自己制作的摆，来观察、探究他们在第一部分中的发现：摆每次摆动的时间是否相同。第二部分中的实验方法，实验过程以及注意事项等，都给予学生充分的时间进行讨论和完善。同时在制作单摆和动手实验过程中，我也尽量给每组充足时间来动手实验，因为只有让学生多操作多动手，才能更好的让他们发现问题，培养他们的合作能力、实验能力、探究能力，进而培养他们的科学探究精神和科学素养。 实验后，各组就数据进行了汇报和交流。在平时教学中，我非常重视培养学生记录，收集和分析信息和数据的能力。我一直要求学生相信自己，相信自己的证据。结果是重要的，但是过程更加重要。科学实验中的数据具有重要的意义，尊重事实，实事求是，学生在科学研究中应该有科学态度的。那么通过数据，学生比较容易就发现了单摆的等时性，同时细心的同学也发现了不同的摆摆动的速度可能与什么因素有关，这也为下节课的实验探究埋下了伏笔。 在整个教学过程中，教师一直作为一个引导者，本节课重要体现的更多的是生生进行补充、纠正、讨论和交流，更好地突出了学生的主体地位，同时激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性。 但是也有一些不足： 在实验环节中，动手探究：摆在连续摆动过程中，相同时间内，摆动次数是否相同时，虽然学生上台演示时，已经说了摆不能停止，但是在实际操作中，仍然有小组将摆和秒表同时停止了，所以在讲解实验注意事项时，这点还需要多加强调。 其次，在本节课的整体活跃度上，有的同学可能是由于比较紧张，所以不怎么敢举手发言，这方面我应该多学习如何调节学生的情绪。 教学过程 （一）导入新课 师：生活中有许多的计时工具，古代的计时工具有哪些呢？ 生1：太阳钟和水钟。 生2：太阳钟分为日晷和圭表；水钟包括泄水型和受水型。 师：他们分别通过什么方式来计时的。 生：太阳钟利用太阳光与影子的关系，水钟利用水的流速来计时。 师：今天，我们来学习一种新的计时工具（PPT），大家认识它吗？ 生：认识，是机械摆钟。 （二）观察、介绍摆钟 师：观察机械摆钟，它与太阳钟和水钟有什么不同？ 生1:有一个摆。 师：（PPT单独剖析）这就是机械摆钟的钟摆，它有两部分构成，上面的线称为摆绳，摆绳下端挂一重物，称为摆锤。 生2：机械摆钟有两个指针，水钟只有一个。 师：说明机械摆钟什么呢？ 生：计时更精准。 师：机械摆钟之所以计时更加精准，会不会和摆有关呢？摆到底有什么性质呢？我们先来观察一下工作当中的摆。 如果学生说不出，教师提示。 师：机械摆钟在计时方式上，和其他计时工具有什么不同呢？它利用什么来计时呢？ 生：利用摆摆动来计时。 师：机械摆钟为什么要用摆来计时，摆到底有什么性质呢？我们来观察一下工作中的摆。 学生观看视频。 师：通过观看视频，你发现了什么？ 生：每摆动一次所用的时间是相等的。/摆每次摆动的时间是相等的。 师：大家都这么认为呢？ 生：是的。 师：如何叫做摆动一次呢？ 生：每动一下是一次/从左到右算是一次。 学生边说，教师边在副板书上画图。 师:现在出现了这几种说法，到底哪种是正确的呢，我们一起来看一下。 播放视频。 师：科学规定，摆从起始位置出发再回到起始位置算是摆动一次。 师：如何探究你们的观点：摆每次摆动时间是相同的，是正确的呢？ （PPT） 生：做实验。 （三）实验探究摆摆动