五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (13).docVIP

《机械摆钟》教学设计 教师 学科 科学 教学 内容 机械摆钟 教材本 及学段 教科版小学科学五年级下册 三维 教学 目标 1知识与技能：学生能够了解同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2过程与方法：学生能够动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 3情感、态度与价值观：通过学习，学生能够进一步理解重复进行实验的价值；发展对计时工具研究的兴趣。 重点 难点 教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 教学难点：通过观测，理解单摆的等时性。 教学 设想 《机械摆钟》是在研究关于时间的测量后，研究精确计量时间工具的第一课。 本课是在学生探究了日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的。这节课我将和学生一起就单摆的组成、单摆的等时性等展开研究。通过探究活动帮助学生认识摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。 教学 准备 铁架台、摆、秒表、实验记录单 教 学 流 程 设 计 设计意图 一、激趣导入 1同学们，你们知道伽利略吗？他是意大利著名的数学家、物理学家和天文学家。他在科学上为人类作出了巨大的贡献，被誉为现代科学之父。他之所以有这样的成就，和他从小就勤于思考，善于发现生活中细微现象的好习惯是分不开的。今天，我们一起来看看他又发现了什么？（播放视频） 2 谁来说一说，这一视频中伽利略又发现了什么？ 3伽利略发现了这个现象之后，找来了绳子和重物，模仿“吊灯”做起了实验，终于发现了“摆”的秘密。今天，我们也来做一个摆，跟伽利略比一比我们的同学能不能发现摆的摆动规律，做一回小科学家，好吗？ 二 实验观察、探究新知 （一）观察老师的摆 1 出示 “单摆”，讲解单摆的构成分别是摆绳和摆锤两个部分。 2 让摆摆动起来，讲解操作方法以及需要注意的地方。请同学们仔细观察这个摆在摆动的过程中的特点。 3根据学生的回答引导学生要通过实验来验证猜测。 实验探究 1出示实验的目的，测量相同的摆在相同的时间内摆动的次数是否相同。请学生小组讨论设计实验。 实验研究：相同的摆在相同的时间内摆动的次数______同（相同/不同） 0~9秒 10~19秒 20~29秒 30~39秒 第一次摆动的次数 第二次摆动的次数 第三次摆动的次数 平均值 我们的发现 2 学生汇报后教师补充实验步骤： 1）小组分工，一人计时，一人操作，一人记录，其他同学数数。 2）秒表不间断的测量40秒，摆也要在这40秒内持续摆动，中间不要停。 3）每隔10秒记录一次摆动的次数。 4）计时员每10秒喊一声到，记录员听到“到”时马上记录次数。数数的同学每10秒都要从1开始数。 5）连续测三次，最后取平均值。 6）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。 7）实验时间5分钟。 3教师演示，一组同学演示，开始实验。 4 小组汇报，分析数据。 5 分析实验中造成误差的原因。 6总结实验结论：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。（等时性） 观察机械摆钟 1介绍机械摆钟是惠更斯利用摆的等时性发明的更为准确的计时工具，引出课题。 2观察机械摆钟的构成，提出问题：机械摆钟每摆动一次的时间是相同的吗？ 三 总结，拓展设疑 1总结本节课知识内容。 2 请学生再次观察实验数据，猜测不同的摆在相同时间内摆动次数不同的原因。 板书设计: 机械摆钟 摆绳 单摆 摆锤 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的（等时性） 激趣导入，同时对学生进行德育教育，希望他们能够像伽利略那样养成勤于思考，善于发现生活中细微现象的好习惯。通过视频导入，更直观切入主题，同时吸引学生注意力。提出问题，引发学生思考，为下一步的研究做好铺垫。 本环节通过教师的演示，让学生在观察、讨论、探究中初步认识单摆，使学生掌握操作单摆需要注意的地方，为下面的实验探究做好准备。 本环节通过实践及不断地探索使学生理解单摆的等时性这一特点，培养学生严谨的科学态度，让他们体会实验反复性的意义，落实了重点，突破了难点。在实验过程中考察学生是否能够分工合作，培养他们的合作意识和团队精神。考察学生在探索活动中是否热情关注，认真探索，记录实验数据实事求是。 通过前面的探索研究使学生理解机械摆钟的制作原理，知道单摆的等时性在生活中的应用。提出新的问题，进一步提高学生运用已有的知识技能来解决问题的能力。再次强调科学实验要反复验证才能减小误差，得出最终的科学结论。 归纳总结，使学生利于消化对本节课所学的知识，加深对本节课知识的理解。发掘新的思考，为下节课进一步研究摆的快慢受什么因素影响做好铺垫。