五年级数学下册教案- 4.1 分数的产生和意义 -人教新课标（2014秋）.docxVIP

分数的产生和意义 教学内容：教材第P45-P46 教学目标： 1、理解分数的意义，认识分数单位。能用分数描述生活中的事情。 2、在认识分数意义的过程中，培养学生抽象、概括的能力。 3、使学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点：理解单位“1”的含义。 教学难点：理解分数的意义 教学准备：多媒体 \t /wu/_blank 课件，助学习单。 教学过程： 一、激趣导入：。 出示一个汉堡、一个长方形、一把直尺，可以用哪一个自然数来表示呢？（板书：1） 师：我们从数学的角度去思考，还可以把什么说成１呢？ 1个苹果、一盒牛奶…… 师：难道这个１只能代表一个物体，图形或计量单位吗？老师这里有一些卡片，现在放在一起，我们可以说成？（一堆，一摞） 师：照此类推，这个１还可以表示什么呢？ 现在这个1发生了变化，变得丰富了，今天我们就来探究有关单位“1”的知识。（板书课题：分数的产生和意义） 二、新授： （一）、自主学习 分数的产生： 1、把桌上的东西平均分给两个同学，每人平均分到 块蛋糕， 包饼干。 在我们的日常生活中，在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，正是由于这样的实际需要产生了分数。 2、举例说明1/4的含义（投影出示题目，学生口答） 出示一个1/4的圆形的阴影部分。 3、结合1/4说出分数各部分的名称和意义。 （二）、小组合作探究单位“1” 1、动手操作，探索新知。 （1）操作 现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一分米长的线段、8根小棍和12个苹果，下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 学生动手操作，教师巡视。 （2）展示学生作品，交流分法。 提问：你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组交流。 （3）认识单位“1”。 利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。 师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （课件显示：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位） 把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体） （4）归纳总结分数的意义。 同学们创造出了这么多的分数，功劳不小。你们能根据自己获取分数的感受，谈谈什么叫分数吗？ 概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 2、认识分数单位 填空并说出下列分数的分数单位。 一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（?????）。 ???平均分成3份，2份是这堆糖的（?????）。 ???平均分成4份，3份是这堆糖的（?????）。 ???平均分成6份，5份是这堆糖的（?????）。 （三）、反馈矫正： 单位“1”：单位1可以是一个物体,也可以是一个整体或是一个计量单位。 把单位以平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 （四）、拓展延伸： 1、 基本练习：用分数表示各图中的涂色部分。 2、 发展练习:? 你会想到什么分数？ 3、 提高练习：根据分数想单位“1”。 三、课堂小结： 回顾整理，反思提升 这节课我们学习了什么？师生共同回忆总结。 分数的意义--------要注意的问题 (1)单位1可以是一个物体,也可以是一个整体或是一个计量单位. (2)必须要把单位1平均分. (3)分数单位:指名说说什么叫分数单位. 板书设计： 分数的产生和意义 单位“1”：单位1可以是一个物体 一个整体 一个计量单位。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。把单位以平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。