五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (1).docxVIP

? 《摆的研究》教学设计 ?? 关键词：摆，快慢，摆绳长短 ? 教学背景 《摆的研究》选自教育科学出版社小学《科学》五年级下册第三单元“时间的测量”中的第6课内容。本课的重点定位于研究“摆的快慢与什么因素有关”。依据实际，期望学生在课中能够使用“控制变量”的方法搜集证据，体验精确测量对科学研究的重要性。实验过程的精确与否直接导致实验结果的科学。因而，本课追求实验的“精确性”，也就是让学生尝试着精确地控制实验中的变量因素来做好摆的研究中的公平实验，让精确实验的思想浸透在每一个教学细节中，让实证意识融入学生的思维之中，来诠释在科学课堂中教师如何引导学生经历一个科学的过程，逐步领会科学的本质。同时，也是对传统自然课《摆》的一种借鉴和超越。 ? 教材分析 ? 本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相 关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生 对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有 了初步的了解。但课开始前我还是对学生进行了摆的操作的回顾，一则让他们 明白本课中摆的操作要求，二则进一步了解一下他们对摆操作的掌握情况，其 次是通过活动激发他们学习本课的兴趣。 ? 这一课分为三部分，第一部分复习导入，了解摆的结构，做一个简单的摆，操作一下摆，预测摆的快慢与摆的什么因素有关。第二部分是用摆做实验，小组合作学习，6组，分摆角小组，摆重小组，摆绳小组各两个组，分别对摆角大小是否影响摆的快慢，摆锤的重量是否影响摆的次数，摆绳的长短是否影响摆的次数进行研究。各小组汇报实验结论。第三部分当堂达标练习。若还有时间讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。 摆的研究 ? 一、教学目标 1、知道摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳越长，摆得就越慢；摆绳越短，摆得就 越快。 ?2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 ?3、知道可以用数据分析实验结果。 ? 二、教学重点、难点 重点：设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。? 难点：初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。 三、过程与方法 ?1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。 ?3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据 支持证据。 ?四、科学知识 ?1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 ?2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结 果。 ?五、情感态度与价值观 ?1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。? 体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。? 教学时间：一课时? 七、教学准备? 学生准备： ?1．摆角小组准备：40厘米的摆绳一根，螺母1个。摆重小组准备：40厘米的摆绳一根，螺母3个，挂钩一个。摆绳小组准备：20厘米、40厘米、50厘米摆绳个一根，螺母一个。 ?2．摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。? 教师准备： ? 秒表7只，铁架台7个，简易的纸板量角器7个，摆绳长短不一，摆锤（螺母）15个。 ?教学过程： ? ?新课导入，认识摆 引出摆 请看大屏幕，荡秋千是一种什么样的运动方式？再看下面两张图片（摆钟图片），与一般的钟有什么不一样的地方呢？摆钟的核心部分就是一个摆。引出——摆 板书课题 摆的研究 摆的组成 仔细观察这个摆，谁来告诉老师，摆主要由哪几个部分组成？（摆线、摆锤、支架。 二、探究新知 （一）组装摆及操作摆 1、先组装好，然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？? 拉直、自然松手。?要让它停下来只要轻轻一抓就行了。 ?2、学会记录单位时间内摆的次数。 ?比快慢就是比什么？次数怎么算？（来回算一次），时间要统一吗？? 老师发信号、计时，请一位学生来操作，开始计时时给一个信号说“开始”，操作的人就松手，大家一起数摆动的次数，直到计时的人喊“停”为止。? 一次记录结果准确吗？15秒摆的次数最终怎么算？ 统一操作一次摆 老师发信号，各小组1人负责摆绳，余下人负责数次数。 4、统计各小组数的次数，提出疑问：相同的时间里，为什么摆的次数会出现不一样的答案呢？ ? （二）研究摆的快慢与什么有关 ?1．猜测 ?师：摆得快，次数就多，摆得慢，次数就少。那摆