筛选信息和分析综合.ppt

备课资料补充 (2)文言虚词。设题方式为给出4组8个例句，每组内部两两比较，考查异同。其中有4个句子选自教材，降低了难度。首先，考生应掌握《考试说明》中规定的18个文言虚词在文中的意义和用法，落实在教材的具体例句中。其次，要分清虚词的词性，因为有的虚词兼有实词的作用，如“为”，既可作连词，也可作动词。再次，对句子中的虚词理解不清时，可将其放到语段中，通过上下文来推断。 备课资料补充 (3)筛选文中的信息。设题方式往往是给出6个句子分别编为4组，要求选出与题干要求有密切关系的一组。这实际上是建立在考生对句子理解的基础上的。解这类题目常用的方法是：首先，读懂题干要求。因为题干要求指明了考生需筛选什么样的信息，是解题的方向。如2008年江苏卷：“全都直接表现吴汉激励士气的一组是(　　)”第一步要了解“激励士气”的含义。第二步再看要 备课资料补充 求：“谁”(吴汉)，“怎么样”(对待部下“激励士气”)。第三步，逐句分析六个句子，筛选出符合题干要求的句子。最后再对照编组情况判断选择。此外，还应注意此类题目干扰项的设置：①符合题干要求的句子有时是通过间接意思表现出来的；②语段中涉及几个人，把别人的言行当成题干中的人的言行；③设置不符合题干要求的句子，答非所问，如要求筛选“激励士气”，但所给句子中有体现吴汉军纪严明的干扰项“敢轻冒进兵者斩”。 备课资料补充 (4)归纳内容要点，概括中心意思。这类题目考查的是考生的分析综合能力，是在考生能够读懂全文基础上设题的，其设题方式是给出四项对语段相关内容的概括与分析，要求考生选出不正确的一项。解答方式通常是，首先将阅读材料分类，选取其中的若干个作为切入点。然后了解干扰项的设置：在大体正确的文意概括中夹杂一两处不正确的表述，或无中生有、曲解文意，或把两件不相干的事放在一起，强加因果。最后把选项的内容放到语段中作比较，落实原意，确定答案。 备课资料补充 (5)分析概括作者在文中的观点态度。2003年高考题中对此设题，尽管考试说明有要求，但多年来没有直接去考。解答这类题目的常用方法是在议论性的词句上下工夫，充分理解议论性词句的内涵，因为它包含了作者的观点态度。 备课资料补充 (6)文言文翻译。这类题目也是建立在理解整篇文意基础上的，因而做到“词不离句，句不离篇”尤为重要。字字落实，字从句顺是根本要求。所给的翻译句子，要理解其中的关键文言实词、文言虚词。对地名及各类专有名词可不译，如2008年湖北卷第13题“石华、象溪二所”中的“石华、象溪”是地名，不必译出。其他如实词、虚词的推断方法不再赘述。 课前欢乐时光 ? 纳粟买监生 据明代沈德符的《万历野获编》记载：封建社会可以用钱买功名，有人纳粟买了个监生。此人没有多少文化，不会作应试诗文，但后来还是要他考试，他拿了卷子，写道：因怕如此①，所以如此②；仍要如此③，何苦如此④？ 这四个“如此”各指代什么？它们表达了那人的什么心情？ 答案：①③代考试，②④代纳粟买官。四个“如此”表达了对卖官者言而无信的不满和自己追悔莫及的心情。 课堂精讲精练 一、筛选文中的信息 “筛选文中的信息”是文言文阅读分析综合能力考查的考点之一。该考点就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确接受文中的主要信息，从而体现出对文章的理解程度。命题形式一般是明确提出信息的具体要求，从文中摘出若干语 课堂精讲精练 句，交叉分编为四组，让考生筛选出符合题干要求的一项。筛选的内容多为以下角度：表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息等。 课堂精讲精练 1．确立全局观念，把握主要内容 一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。这时，阅读浏览的环节是人物及不同人物之间的关系、事件的前因后果、不同事件的各自情况等等，力求从总体上了解文章的思想、内容、材料，不同人物的言行、观点，为筛选有效信息打下一个可靠的基础。 课堂精讲精练 2.明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息 题干的要求是解题方向，理清题旨要求是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确选项或错选。 课堂精讲精练 3．从全文内容出发，在具体语境中明辨材料 从全文内容出发，抓住有标志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。 课堂精讲精练 4．直接采用对应、排除