四年级下册音乐教案《彩云追月》.docVIP

《彩云追月》 教学目标；1、能以舒缓的速度、平稳连贯、整体统一的声音演唱； 2、通过二声部的学习，培养学生的合作精神； 3、通过学习歌曲《彩云追月》培养学生对音乐的欣赏； 教学重点：感受《彩云追月》的音乐风格特点，感； 教学难点:：了解切分音、休止符，引导学生运用；四、难点突破：用手打拍子和嘴念节奏的方法突破难点；五、教学准备：多媒体课 《彩云追月》教案 【教学过程】 一、教学目标 1、能以舒缓的速度、平稳连贯、整体统一的声音演唱歌曲；掌握切分歌曲中的节奏。 2、通过二声部的学习，培养学生的合作精神 3、通过学习歌曲《彩云追月》培养学生对音乐的欣赏，提高对音乐的学校兴趣。 二、教学重点：感受《彩云追月》的音乐风格特点，感受合唱的魅力。 三、教学难点:：了解切分音、休止符，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲。 四、难点突破：用手打拍子和嘴念节奏的方法突破难点 五、教学准备：多媒体课件、钢琴等 六、教学过程 （一）、导入：听音乐进教室。 课前播放民族管弦乐《彩云追月》，学生进教室后静静听赏。 ·让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学习做好铺垫。 师：有没有同学留意刚刚我们进教室时播放的音乐？ 生：有/没有 师：知不知道是什么曲子 生：知道，彩云追月（请知道的学生来讲讲这首曲子）/不知道 师：从字面意思，彩云追月预示了一幅夜空的画面，“彩”代表颜色，能看得见颜色的夜晚，一定不会很黑，有一些月的光辉，月光如水，清澈透明。“追”字赋予画面以动感，朦胧中带有一些生气。幽淡的夜幕背景下，云月相逐，相映成趣的意境。 （二）、播放歌曲，初步感受 1、播放《彩云追月》，学生带着思考听歌曲 。 （1）歌曲的情绪是怎样的？（抒情） 生：回答。如回答不出给予提示：欢快、激烈还是抒情的？ （2）给你怎样的感受？（优美，宁静） （3）分别欣赏两个部分 提问；这两个部分在演唱方式上有什么不同？（齐唱和合唱） 生回答，如回答不出，师直接告诉学生答案。 （三）、学唱歌曲 1、学唱歌曲第二部分 1、师:老师来唱两段旋律，请同学们听一听，这两段旋律有什么区别？ 师范唱高、低声部前六小结 生：音高不同；旋律不同，一个高声部一个低声部； （如学生听不出来，进行第二次范唱） * 出示曲谱 生学唱低声部旋律 a、教师自弹自唱范唱低声部前六小结 师：请同学们跟着钢琴一起来哼唱一下 b、教师钢琴伴奏，学生用lu音哼唱低声部旋律，并注意演唱的方法【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】 ·师在音准节奏方面指出不足处 ·学生跟着钢琴再一次的用lu音哼唱 ·填入歌词 ·师在音准节奏方面指出不足处后进行第二遍的演唱 c、师：在刚才的演唱中，同学们有没有发现有一个节奏频繁的出现？有没有同学知道这是什么节奏？ 生：不知道/ 切分节奏/其他答案 ·出示图片并解释切分节奏的概念 从拍子的弱部分开始，持续到后面较强的部分，改变了基本强弱关系的音叫做切分音。包含切分音的节奏叫做“切分音节奏”。 ·提问：切分的强弱规律是怎样的？ 生：弱强弱 师：我们用动作来感受一下。（拍腿—拍手—拍腿） 生跟着老师做一遍（拍腿—拍手—拍腿） 师：歌曲中的切分节奏是带着它的好朋友一起出现的。我们一起来拍一拍这个节奏： X X X X X 生跟着老师做一遍（拍腿—拍手—拍腿—拍肩—拍肩） ·跟着旋律做动作 d：学唱后四小节旋律，并能区分附点节奏和切分节奏 师：7、8小节奏出现了不同的节奏，哪位同学知道这是什么节奏 生：附点节奏 师：附点节奏，特点就是前面的音长后面的音短 师范唱附点节奏 （如学生回答不知道，师解释附点节奏概念后，范唱附点节奏，并范唱切分节奏让学生从听觉中区分两个节奏的不同。） 生跟唱并感受附点节奏和切分节奏的不同 e：完整的演唱低声部旋律 第一遍跟着钢伴 第二遍钢琴给出一个音后学生清唱低声部，师在中间给出几个音 *生学唱高声部旋律 · 师范唱高声部旋律，学生轻声哼唱 · 师钢琴伴奏，生用“lu”轻轻哼唱【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】 （师指出不足处，进行纠正）第二遍哼唱旋律 ·填词进行演唱 *欣赏歌曲的第二部分，分声部进行练习 ·把学生分成高低声部两组，进行练习 高声部学生集体跟着钢伴一起唱自己的声部 低声部学生集体跟着钢伴一起唱自己的声部 ·师：我们先请高声部的同学和老师来合作一下，我来唱低声部，看看你们会不会被我带跑 高声部学生和师进行合唱（指出不足处，进行纠正） ·师：我们请低声部的同学也来和老师合作一下 低声部学生和师进行合唱（指出不足处，进行纠正） 师：下面请高声部和低声部的学生来合作一下 高低声部一起唱（指出不足处，进行纠正） 进行第二次的合唱，把个别问题揪出来进行单独的纠错 师：同学都唱得很好，像我们这样两个声部以上的歌曲，每个声部由两人或更多的人演唱这种演唱形式就是合唱。