人教版初二数学下册矩形的性质（1）.docVIP

矩形 教学目标 知识与技能 1.掌握矩形的概念和性质；理解矩形与平行四边形的区别与联系。 2.会初步运用句型的概念和性质来解决有关问题。 过程与方法 经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何思维方法，并渗透运动联系、从量变到质变的观点。 情感态度与价值观 培养严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推理的思维价值、体会矩形的对称美和应用美。 教学重难点 教学重点：矩形的性质。 教学难点：矩形性质的得出及灵活应用 教学方法 体验——探究式教学法 教学过程 复习巩固 前面几节课，我们学习了平行四边形的相关性质及判定。现在有哪位同学可以带我们回忆一下这些内容？（生代表回答） 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 平行四边形的性质：边：平行四边形的对边平行； 平行四边形的对边相等。 对角线：平行四边形的对角线互相平分。 角：平行四边形的对角相等； 平行四边形的邻角互补。 平行四边形的判定：边：两组对边分别平行的四边形； 两组对边分别相等的四边形； 一组对边平行且相等的四边形。 对角线：对角线互相平分的四边形。 角：两组对角分别相等的四边形。 手脑并用，走进课堂 活动1（老师活动）：教师利用平行四边形的模型，通过拖动点，不断改变图形的形状，并提出如下问题。 问题1：在这个变化过程中什么不变、什么变？ 问题2：在这个变化过程中的所有四边形，还是不是平行四边形？ 问题3：在这个变化过程中，使其一个内角恰好为直角，得到一种特殊的平行四边形是什么图形？ 讨论结果：在拖动点牵动平行四边形过程中，平行四边形在变，但仍然是平行四边形，它的本质特点不变。 教师在学生回答的基础上，引入新课题——矩形。 合作探究，理解新知 问题1.根据前面的数学活动，我们可以怎样给矩形定义？ 讨论结果：矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形（通常也叫长方形）。 问题2.矩形是我们最常见的图形之一，请同学们举出生活中一些矩形形象的例子。 讨论结果：例如书桌面、教科书的封面、黑板面等都有矩形的形象。 学生举例后，教师再播放一些生活中常见的矩形形象的图片，增强学生的感性认知。 问题3：（1）矩形是不是平行四边形？ （2）平行四边形是不是矩形？ （3）平行四边形的性质矩形是不是也具备？ （4）矩形有没有与平行四边形不同的性质？ （5）矩形是不是轴对称图形？它有多少条对称轴？ 讨论结果：矩形是轴对称图形，它有两条对称轴，它不但具备一般平行四边形的所有性质（共性），还具备一般平行四边形没有的特殊性质（个性）： 猜想：（1）矩形的四个角都是直角； （2）矩形的对角线相等。 刚才只是我们的猜测，现在我们用科学严谨的证明来验证下上面的猜想。引导学生先将命题改成已知、求证，并画出对应的图。 已知：如右图，AC和BD是矩形ABCD的对角线，AC和BD相交于点O。求证：AC=BD。 证明： 即时小结：矩形的两个性质定理： 矩形的四个角都是直角； 矩形的对角线相等。 几何语言：（1） （2） 问题4：矩形的对角线除了相等，还有什么性质？ 生讨论，得到：矩形的对角线平分且相等 总结：这样就产生了四个等腰三角形：△OAB 、△OBC 、△OCD、 △ODA。相对的两个三角形还两两全等。 点击范例，学以致用 例1 已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O， （1）若AD=6，AB=3，求对角线的长； （2）若∠AOB=60°，AB=3，求对角线的长； （3）若∠AOB=60°，AD=3，求对角线的长。 分析：(1)矩形的对角线有什么性质？(2) △OAB是什么特殊的三角形？ 因为矩形具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求． 解：（1） （2）∵　四边形ABCD是矩形， ∴　OA=OB． 又 ∠AOB=60°， ∴ △OAB是等边三角形． ∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8（cm）． （3） 即时小结：如果矩形两对角线的夹角是60°或120°，则其中必有等边三角形。 反馈练习 1、如图，在矩形ABCD中，找出相等的线段与相等的角。 2、矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是(　 　 ) A. 对角相等　　 B. 对边相等　　 C. 对角线相等　　 D. 对角线互相平分 3、矩形是轴对称图形，它有 __ ___条对称轴． 4、已知