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优秀传统文化的启蒙教育 【摘要】:学前期是儿童身心发展的关键时期，让儿童从小接受 优秀传统文化的启蒙教育，将为儿童的成长奠定良好的基础，也为发 展中华传统文化培养了传承者。中华优秀传统文化对儿童的发展有深 刻的影响，有利于从历史中学习人生经验，汲取智慧；有利于个人生 存智能的增强；有利于基本道德观念的建立；有利于良好习惯的培养, 但随着学前教育不断扩大规模，国人却逐渐忽视传统文化教育。木文 通过查阅相关资料，对西安某一幼儿园教师与家长的访谈结果与学前 教育中传统文化的教育现状作简要分析后，针对现状中存在的问题及 原因提出策略。 关键字：传统文化学前教育传承 从改革开放至今，国家和社会对于学前教育的投入越来越大、对 于传统文化的教育不断加强。《纲要》中明确指出：“引导幼儿实际 感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家 乡、爱祖国的情感。”但是，由于舶来文化与现代教育观念的冲击， 我国传统文化教育取得的成绩并不理想。在幼儿园，传统文化主要以 节日庆祝活动的形式展开。由于家长的教育观念与社会发展需要，忽 略了传统文化教育对儿童的重要性，学前教育重点转变为实用性内 容，如音乐、英语等。本文将找出传统文化教育中存在的问题及原因, 结合自身实践与相关资料的分析提出策略。 一、传统文化概述 中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创 造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历 史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化，也包括中国文化传统发生 剧烈演变的近代文化与现代文化。[1] 拥有五千年悠久历史的中国，有着重视教育的优良传统。孔子的 儒家思想对我国个人素养影响深远，其“仁者爱人”、“己所不欲， 勿施于人”等思想形成了友好、谦让、忍耐、孝顺的优秀品质，以培 养诚与仁为核心的健全人格。孔子认为：“爱近乎仁”，就是将“自 爱”的情感扩展为“爱人”、“爱物”，以热爱大自然。同时孔子注 重培养“诚信”的精神，从“不自欺”、“不欺人”，发展为对自身 负责，对别人负责。在中华传统人文精神中，贯穿着“万物同和” 的辩证唯物的世界观，勤劳、勇敢、自强、助人为乐、“以天下为己 任”的人生观，“活到老，学到老”的学习观，“忠恕和善，以信为 本”的道德观与“物有所值”的价值观。 二、传统文化对学前儿童的影响 （一） 传统文化对学前儿童道德的影响 中华民族流传至久的传统美德，影响儿童的人格修养。传统美德 有利于儿童对中华文化的归属感与热爱之情与和中华优秀传统文化 相一致的道徳认知的培养，为将来成为合格的“现代中国人”奠定基 础。⑵如中华是四大文明古国之一可以初步培养儿童的民族自豪感, 以热爱祖国；儿童通过对陈元靓的“子孝父心宽”的学习，懂得要尊 敬长辈。 （二） 传统文化对学前儿童学习的影响 传承传统文化能使幼儿园课程内容具有情境性，使各课程之间 相互迁移、互为补充，有利于儿童由少到多，由简到难的学习，提高 学习效率。女口：《三字经》、《千字文》等都是古代蒙学的代表作， 其语言形象活泼，读来朗朗上口，便于记忆、诵读，且蕴含着丰富的 智慧和简单的常识。［3］不仅可以培养儿童对文字的敏感性，更能激 发其对传统文化的好奇。朱熹提出“读书有三到，谓心到、眼到、口 到”，就要求儿童在读书吋要心静、眼看、口诵。 （三） 传统文化对学前儿童礼仪的影响 拥有“礼仪之邦”美称的古国，家庭教育中最重要的内容就是培 养儿童养成良好的生活习惯。如朱熹规定“自冠巾、衣服、鞋袜、皆 须收拾、爱护、常令洁净、整齐”，就鼓励儿童起床后自己洗漱等。 ［4］儿童要进行力所能及的“洒扫”，能培养儿童养成讲卫生和勤劳 的好习惯。 （四） 传统文化对学前儿童能力的影响 学前儿童教育的目的之一就是掌握技能。民间艺术能培养儿童敏 锐的感知能力、丰富的想象能力、系统的学习能力和清晰的理解力。 ［5］在幼儿园的艺术教育活动中，儿童综合性的审美智能与表达能力 就可以通过探索戏曲、剪纸、编织、泥塑、舞蹈等多种民间艺术，从 而对审美特征产牛兴趣和敏感，获得有益的抽象、概括和迁移，还能 使民间艺术得以继承。朱熹的《童蒙须知》对儿童要掌握的能力做了 详细的要求，有助于培养儿童的独立性，提高生活自理能力和社会适 应能力。 三、传统文化在学前儿童教育中的现状 在科技化的现在，由于舶来文化与现代教育观念的冲击，中华传 统文化教育一直没有得到重视。虽然近几年幼儿园加强教育了弟子 规、三字经等国学，但是效果很不显箸。传统文化正被冷落、被淡漠。 在幼儿园，传统文化主要以节日庆祝活动的形式展开。近年来，为了 促进儿童的全面发展，学前教育主要从五大领域体、智、德、美等来 展开活动。［6］与中国传统内容相关的活动，大多都是与节日活动结 合，如端午、中秋等。有关传统礼仪、道德等方面的教育内容在儿童