《心声》教学PPT课件（新人教版初中语文七年级上册）.pptVIP

一、发自内心的声音 二、心里的话，真诚的意愿 三、指思想感情与文采 新人教版初中语文七年级上册 作者简介 黄蓓佳：1977年考入北京大学中文系文学专业，1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作，次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 作品简介 已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。《心声》这篇小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系——1976—1982儿童文学集》 一、掌握生字词 捻 niǎn 噗 pǔ 蜷 quán 簪 zān 琅琅 láng 发窘 jiǒng 抽噎 yē 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 窸窸窣窣 xī sū毛毛剌剌 là 呵斥：大声斥责。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 恍惚：精神不集中。 窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 发窘：表现出窘态。 祷告：向神祈求保佑。 抽噎：抽搭，一吸一顿地哭泣。 二、快速默读课文，用小说的三要素概括课文内容。 这篇儿童小说通过学生李京京要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，后来终于如愿以偿的故事。 三、提取小说主要情节。 小说的情节可以分为四个主要内容： ①李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝； ②李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤； ③李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈； ④李京京终于在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说。 想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文 四、合作探究，思考下列几个问题 1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望？他能不能读好课文呢？ 2、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 3、作者主要采用了心理描写、神态描写和动作描写的方法来写京京，试举例说明。 分析：当李京京看到讲义上印的《凡卡》时，“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起了跟爷爷一起在乡下的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他读课文的欲望。公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举了手，“程老师有点慌了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸的李京京的深深共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望？他能不能读好课文呢？ 分析： （1）渴望朗读来表达内心情感； （2）渴望亲情友情； （3）呼吁教育工作者理解尊重每 一位学生的情感和愿望。 2、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 分析：文章大量借助于动作、神态的描写来间接反映李京京这个人物丰富的内心世界。同时也采用心理描写直接揭示李京京这个人物丰富的心理活动。 例：他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 3、作者主要采用了心理描写、神态描写和动作描写的方法来写京京，试举例说明。 下列各句分别运用了什么描写方法来刻画人物形象。 （1）程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 （2）京京脸一红，低下了头。 （3）“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” （4）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 （外貌描写 ） （神态、动作描写 ） （语言描写 ） （心理描写 ） 拓展延伸 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝、年龄的增长，我们也渐渐发现“在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑”。成长中的你是否也有一些感慨想要说给爸爸、妈妈或者是老师听？请你用最简洁的语言把你的心声表达出来。 你是否有过像李京京一样被人拒绝的经历？你当时心情怎样？又是怎样面对的？请写出你的心声。 阅读课文第57-59自然段，完成下列练习。 1、文段中刻画的人物是 ，用了 描写、 描写、 描写等描写方法。 2、小说的情节一般由 、 、 、 四部分组成。 3、从上面的文段中可以看出京京是