三年级下册语文教案-语文园地四 人教部编版.docVIP

语文园地四 教学目标 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 教学重难点 1.引导学生掌握寻找关键句的诀窍，了解关键句在文中所起的作用。 2.通过“词句段运用”的练习，学会观察与思考生活现象并体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力。 3.朗读、积累山水诗《滁州西涧》，感受诗人笔下的自然之趣。 课时安排 2课时 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置，能够在今后的语文学习中实践运用。 2.运用所学的观察方法和描写方法写一写某种生活现象。 1.集体回顾整理，体会并掌握关键句在文中的位置和作用，初步培养整合学习内容的能力。 2.在合作交流的过程中体会主动思考、提出问题的好处，有效提升语言文字的表达能力。 一、谈话导入 导语：同学们，在阅读的时候，我们是怎么把一篇长文章读“短”，把一本厚书读“薄”的呢？比如，你读了一个有趣的故事，你要怎么才能跟别人说清楚，这个故事讲的是什么内容，有哪些地方你觉得很有趣。当然，你不可能拿着书对别人从头到尾念一遍，除非你们都有足够的时间和空闲。怎样才能用尽量简短的语言叙述清楚你想说的意思呢？这就需要我们学会概括。我们平常对“概括”的训练有很多，概括文章的主要内容，提炼中心思想，概括某一部分的主要内容，概括一段话的中心意思也就是段落大意等。有些同学可能觉得这有点难，但其实只要我们掌握了一些诀窍，就能很快学会概括。今天，老师将和大家一起，从课文学习中找到一种最简便的概括方法——借助关键语句概括一段话的大意。 二、交流平台 1.出示《富饶的西沙群岛》课文片段。 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 （1）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？ （2）交流段落第1句话，明确：段落中有些句子能直接概括整段话的大意。 2.出示《花钟》第2自然段。 不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系……还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 （1）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？ （2）交流段落第1句话，明确：段落中有些句子能提示整段话的大意。 小结：是的，关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。根据第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 3.比较阅读《花钟》第1自然段与《小虾》第3自然段。 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭…… 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾…… （1）这两段话的关键句分别是什么？ （《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。） （2）比较这两句话在段落中的位置，你有什么发现？（关键句位置不固定，位置可靠前也可靠后。） （3）思考交流：如何判断一句话是否是段落关键句？（主要看这句话是否与段意有关，有关就是，无关就不是。） 4.教师小结，进一步引导学生明确：关键句与段意有关，位置不固定。 小结：关键句有的能直接概括段意，有的与段意有关，但是需要改变一下才能准确概括段意；关键句的位置并不固定，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。 5.拓展运用：从学过的课文或读过的文章中找出一些段落关键句并概括段意。 （1）学生自己找一找，与同桌交流。 （2）集体汇报交流。指名介绍自己找出的段落及关键句，概括段落大意。三、词句段运用（一） 1.出示“词句段运用”第一部分的两句话。先自己读一读，再指名读。注意要读得正确、流利。 ◇这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ◇这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？ 2.读一读题目，同桌交流：这次仿写给我们提出什么要求？（观察记录、主动思考、提出问题。） （1）要求我们写一段观察记录。 （2）要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。 3.再读这两段话，说一说，这几句话有什么特点？先写了什么，后写了什么？ 明确：前半部分是作者在生活中观察到的现象，后半部分是作者的思考（提出的问题）。 4.教师点拨具体写法，引导学生发