三年级下册语文教案-习作：我做了一项小实验 人教部编版.docVIP

习作：我做了一项小实验 活动分析 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求。教学时，要善于从本单元学过的课文借鉴写法，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。可以借助表格帮助学生回忆实验情景，梳理实验的关键要素，然后按照一定的顺序把实验过程写清楚，注意写出自己做实验时的心情和有趣的发现。 教学目标 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按照顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 教学重难点 1.把实验过程写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 课时安排 2课时 一、谈话导入，激发兴趣 导语：世界上什么最神奇？科学最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险，能让远隔重洋的亲人面对面地谈话……。科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天我们一起做一个科学小实验——会游泳的鸡蛋。 二、合作实验，指导观察 1.师拿出实验器材一一展示（量杯、水、生鸡蛋、盐）指导学生观察，记录这些器材。 2.师生合作，进行实验。 （1）猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么现象？ （2）做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态（鸡蛋沉到了杯子底。） （3）加一加。老师在量杯里用勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。 （4）看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化。 （5）想一想。鸡蛋最终浮起来了，为什么？ （6）讲一讲。教师讲解实验原理。 三、指导写作，完成初稿 1.填一填。 按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。 2.说一说。 用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，说一说实验过程及自己做实验时的心情。如： 学生1：老师拿了个鸡蛋说要放进杯里，我想鸡蛋会浮起来还是沉下去？ 学生2：鸡蛋一开始沉到了杯底，我叹了口气，果然不出我所料，鸡蛋重，肯定要沉到杯底。 学生3：后来老师向水里加盐，我仔细看着，好奇地想：加盐后会出现什么现象呢？老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯底。 学生4：老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮上来了。真有趣！ 学生5：我还想知道为什么向水中加盐，能让鸡蛋浮起来。 3.讨论交流，习作。 师：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？ （1）要按顺序写。（可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。） （2）要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写写自己的感受。 4.明确本次习作的要求。 本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理，也可以把科学原理介绍一下。除了上课做的实验，还可以写一写自己做过的印象深刻的实验。 5.学生习作，教师巡视指导。 四、分享评议，自主修改 1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。 2.在修改的基础上，互相交流，合作修改。可以在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评改。 3.学生独立修改。 句段赏析①开篇设疑，激发读者的兴趣。 句段赏析 ①开篇设疑，激发读者的兴趣。 ②具体描述了实验的过程。 ③通过心理、神态描写，表现“我”的好奇。 ④自然过渡，引导读者探究“鸡蛋冒汗”的原因。 ⑤揭示原因，点明“鸡蛋冒汗”的科学原理。 ⑥结尾表达“我”的美好愿望，升华主题。 会“冒汗”的鸡蛋 下午放学后，陈辰神秘地对我说：“你见过鸡蛋‘冒汗’吗？”我一脸迷惑地摇摇头。①回到家，陈辰的问题在我的脑海里萦绕不散。何不做个实验看看呢？ 说干就干！我先找来一个空易拉罐，用剪刀剪去上部分的三分之一，然后从室外取来一些干燥的黄沙，又从厨房拿出一个新鲜的鸡蛋。我先把黄沙放入易拉罐，然后将鸡蛋的大头一端放在沙中，露出小头一端，整个鸡蛋大约有一半埋在沙中。接着，我点燃蜡烛，将火焰凑近罐底，慢慢加热空罐。②我瞪大好奇的眼睛，仔细观察鸡蛋，心弦绷得紧紧的。我担心那鸡蛋禁不住热，突然爆炸或破裂，我不敢看，可又忍不住好奇。③不一会儿，蛋壳表面真的冒出了像水晶一般的小水珠。 鸡蛋为什么会冒汗呢？④我用放大镜仔细观察，发现鸡蛋的表面粗糙不平，蛋壳上还有许多小孔。我迫不及待地上网查询，原来根据科学家计算，一个鸡蛋表面有7000个左右的小孔。生命离不开空气。鸡蛋的受精卵在发育期间需要呼吸，它所呼吸的空气，就