三年级下册语文教案-口语交际：趣味故事会 人教部编版.docVIP

口语交际：趣味故事会 活动分析 本次口语交际“趣味故事会”的话题是根据单元主题“有趣的故事”安排的，指向复述能力在生活中的实际运用，从学生实际出发，通过组织学生讲、听、记有趣的故事，帮助学生在语言实践中规范口头语言，提高口语交际能力。教学时，可以以某个故事为媒介，让学生先通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以小组讨论的方式，学习怎样通过语气、表情的变化，以及适当的手势等方法，把故事讲得更加吸引人。 教学目标 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。 2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 教学重难点 1.通过举办“趣味故事会”，激发学生讲故事的兴趣。 2.培养学生认真听别人说话的习惯。 3.抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲故事，提高学生讲故事的能力。 教学准备 教师：1.多媒体课件。2.鼓励小奖品。 学生：选择有趣的故事，读熟并记住故事的主要情节。 课时安排 1课时 一、激趣导入，引出话题 1.引领学生回顾本单元学过的有趣的故事，说说自己喜欢的原因。 导语：同学们，还记得我们本单元都学过哪些故事吗？（《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》。）你们喜欢这些有趣的故事吗？为什么喜欢？哪些地方你觉得最有趣？ 2.出示口语交际话题：趣味故事会。 过渡：是啊，故事是我们最喜欢的文学体裁，不仅内容生动有趣、浅显易懂，而且里面还蕴含着深刻的道理，给我们带来启迪。今天，我们就来分享交流自己最喜欢的故事，举办一次“趣味故事会”。 二、范讲故事，明确要求 1.指名学生分享自己喜欢的故事。 2.教师依据学生提供的内容重新范讲故事。 过渡：老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好，好在哪儿。 3.学生评议：老师的故事讲完了，你更喜欢谁讲的故事呢？为什么？ 4.教师过渡，引导学生自读课本上的“口语交际”内容。 过渡：其实刚才那位同学已经讲得很棒了！老师只不过在他的基础上加入了一些小技巧，比如用上了一些优美的语言，注意到了语气、表情的变化，还加上了适当的手势，所以才让大家觉得这个故事更加精彩了。你们说是不是？让我们回过头来再读一读课本上的话，看看这次的“口语交际”都是围绕什么内容展开的，交际过程中又需要注意哪些问题。 5.学生自读、思考，然后进行集体交流。 （1）指名学生朗读第1自然段并说说重要内容，教师适时引导学生明确本次口语交际的关键词“故事、有趣”。 （2）引导学生再读剩下的3个自然段，看看哪些是讲故事的人需要注意的，哪些是听故事的人需要注意的。 （3）教师适时归纳，明确并出示要求。 ·如何讲好故事 记住故事内容，加入一些吸引人的优美语言。 注意语气、语调的高低快慢，表情的灵活变化。 加上适当的手势或其他肢体动作。 ·如何聆听故事 认真听，记住故事的主要内容。 听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里最有趣。 有问题等听完后再提出来。 三、语言训练，巩固要点 过渡：大家明白怎么讲故事、听故事了吗？那老师就来检验检验，看看大家是不是真的知道了。这里有一段对话，请大家先读一读，琢磨琢磨怎么读才能使它变得更有趣。 1.出示对话内容，学生自读并揣摩怎样表现才更有吸引力。 （旁白）风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。 风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，发起脾气来能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……，哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！ 小树：森林爷爷，怎么办呢？ 森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！ 2.指名分角色朗读对话，集体评议。 （1）先读出不同角色的不同语气，如风魔王的狂妄自大，小树的惊慌和着急，森林爷爷的慈爱和镇定等。 （2）引导学生做出动作和表情，再分角色演读上面的对话。 3.教师小结。 小结：你们表演得真好。这样丰富的表情，如此生动的语言，一下子把大家带到了故事里。同学们，你们愿意让你的故事变得这样精彩吗？现在，我们就来试试吧！ 四、小组交流，推选代表 过渡：同学们，你们的故事都整理好了吗？为了让我们能够把故事讲得更加具体生动，在班级“趣味故事会”开始之前，我们不妨先在小组内讲述自己最喜欢、最有趣的故事，看看谁讲述得更加完整、生动。注意一定要推选出你们小组故事讲得最棒的同学，待会儿参加班级“故事大王”评选活动。 1.学生自主回顾、整理并筛选自己最感兴趣的故事，试着进行自主讲述。 2.学生小组内讲故事，注意在别人讲故事的过程中一定要认真倾听。如果有想要补充或质疑的，等到别人讲完后再有礼貌地提出来。 3.教师巡视，适时参与聆听并予以点拨指导，重点指导学生将故事讲述完整、生动。 4.小组推选参赛选手，教师适时引导组员简要说说推选理由。 五、创设情境，大胆展示 过渡：刚才各小组分别推选出