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教育心理学 一、教育心理学概述 ( 一) 教育心理学的界定 教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。 广义的教育心理 学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 它既包 括学校教育心理 学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理 学专指学校教育心理学。 即教育心理学是一门研究学校情境 中学与教韵基本心理规律的科学。 张大均：教育心理学是 研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及 其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。 ( 二 ) 教育心理学的研究对象 教育心理学是应用心理学的一种， 是心理学与教育学的交叉学科。 其研究对 象就是如何学、 如何教以及学与教之间的相互作用。 具体说， 教育心理学旨在理 解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 学与教相 互作用过程是一个系统过程， 该系统包括五要素和三过程， 即教育心理学的研究 内容包含以下两方面： ( 一) 学习与教学的要素 1．学生 学生是学习的主体因素， 主要从两个方面来影响学与教的过程。 第一是群体 差异，包括年龄、 性别和社会文化差异等。 第二是个体差异， 包括先前知识基础、 学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2 ．教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用， 是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学， 教师在其中起着关键的作用。 教师这一要素主要涉及敬业精神、 专业知识、 专业 技能以及教学风格等方面。 3．教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大 纲、教材和课程。 教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、 有关学 科教学内容的指导性文件。 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。 狭义上 的课程特指某一门学科。 4 ．教学媒体 教学媒体是教学内容的载体， 是教学内容的表现形式， 是师生之间传递信息 的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都 属于教学媒体范畴。它日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。 5．教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、 教学设施以及空间布置等。社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学 关系、校风以及社会文化背景等。 在教育心理学看来， 教学环境不仅是课堂管理 研究的主要范畴， 也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 （一）教育心理学的研究对象与任务 教育心理学 是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。要真正 理解这句话，应该注意这样几点： 第一，研究学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的 心理现象： 第二，学校学与教情境中人 ( 施教者和受教者 ) 是活动的主体、 行为的承担者， 是教育心理学研究关注的焦点； 第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律； 第四，教育心理学的 基本任务是 揭示学校学与教情境中人的心理活动及其交 互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。 教育心理学是教育学和心理学之间的交叉学科， 关于其研究对象有两种代 表性观点。 第一种观点， 认为教育心理学的研究对象是教育系统中学生