高三生物核心素养教案第九单元第30讲生态系统的结构与能量流动.docxVIP

第30讲 群落的结构与能量流动 一、考纲要求： 1.生态系统的结构(Ⅰ)。 2.生态系统中能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。 二、教学目标： 1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构。? 2.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 3.说明生态系统能量流动的过程和特点。? 4.利用能量流动相关知识解决实际问题，概述研究生态系统能量流动的实践意义。 素养培养目标： 1．生命观念：通过分析生态系统的组成成分，建立生物与环境相统一及生命系统发展与稳态的观点。 2．科学思维：通过分析生态系统组分关系的模式图，培养运用逻辑思维解决问题的能力； 3．科学探究：通过的实验，掌握科学研究计划的制订与实施能力。 4．社会责任：通过总结人类活动对群落演替的影响，关注人类活动对环境的影响及保护。 三、教学重、难点： 教学重点： 生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系。 生态系统能量流动的过程和特点。? 研究生态系统能量流动的意义。? 2.教学难点： 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系。 能量传递效率的相关计算。 应用能量流动相关知识解决实际问题。? ? 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 考点一　生态系统的结构 （一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正） 1．生态系统的概述 (1)概念：生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 (2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。 (3)结构：由组成成分和营养结构(食物链和食物网)构成。 (4)功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。 2．生态系统的组成成分 (1)各成分的作用及地位 项目 非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 实例 阳光、热能、水、空气、无机盐等 自养生物，主要是绿色植物 异养生物，主要是动物 主要是营腐生生活的细菌和真菌 作用 生物群落中物质和能量的根本来源 将无机物转化为有机物，并将能量储存在有机物中 加速生态系统的物质循环 分解动植物的遗体和动物的排泄物 地位 __ 生态系统的基石 生态系统最活跃的成分 生态系统的关键成分 (2)相互关系 生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”。 特别提醒　走出对生态系统成分认识的4个误区 错误说法 特例 细菌都是分解者 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌如结核杆菌属于消费者 动物都是消费者 以动、植物残体为食的腐食性动物属于分解者，如秃鹫、蚯蚓、蜣螂等 生产者都是绿色植物 硝化细菌等自养生物也是生产者，正确的说法是：生产者包括绿色植物 植物都是生产者 菟丝子营寄生生活，属于消费者 3.生态系统的营养结构 (1)食物链(捕食链) ①概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。 ②特点：起点是生产者，为第一营养级；终点是最高营养级，一般不会超过5个营养级。只包含生产者和消费者。 ③营养级与消费者级别的关系消费者级别＝营养级级别－1。 (2)食物网 ①概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。 ②形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。 ③特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。 (3)食物链和食物网的作用 （二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P237 （三）拓展（教师精讲） 某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如下图，据图分析： (1)该食物网中，共有多少条食物链？ 提示　6条。 (2)说出鹰与鼬的种间关系。 提示　捕食和竞争。 (3)此食物网没有表示出生的态系统成分是什么？ 提示　非生物的物质和能量、分解者。 (4)通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响与鼬对鼠种群数量的影响，哪种影响大一些？ 提示　后者影响大些。 四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助 精练一 生态系统组成成分的判断 下列有关生态系统的叙述，正确的是(　C　) A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 精练二 食物链(网)的分析 如图表示生态系统中的食物网，相关叙述正确的是(　C　) A．该食物网中共有6条食物链 B．该食物网中的所有生物构成生物群落 C．蝗虫和老鼠在不同食物链中都属于同一营养级 D．若老鼠全部死亡消失，对狼的影响比对猫头鹰显著 考点二　生态系统的能量流动 （一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正） 1．能量流动的概念理解 eq \x(输入)—eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(源头：太阳能