四年级上语文教学实录及点评22九色鹿苏教版.docxVIP

四年级上语文教学实录及点评-22九色鹿苏教版 师：同学们，昨天我们学习了《九色鹿》，还记得说了一个什么故事吗？ 生：九色鹿救了调达，而调达却出卖了九色鹿，并带着国王的军队来捉拿九色鹿，九色鹿最后斥责了调达。 救、斥责 （师板书 九色鹿 调达 ） 出卖 师：真不错。那么这个故事的哪部分最吸引你？ 生1：九色鹿斥责调达的部分，因为这里是故事的高潮，最紧张刺激。 生2：我也是，我在担心九色鹿到底有没有被抓呢？国王有没有救九色鹿呢？ 生3：我很想知道九色鹿是怎么斥责调达的？ 师：你们喜欢这部分的内容吗？ 生齐：喜欢。 【点评】这部分的学习注重了激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，真正关注到学生的需要。体现了以学生为主的新课程理念。 （课件出示九色鹿的话） 师：那么我们就来先学习九色鹿斥责调达这部分，请大家自己默读九色鹿的话，把你读后的感受或者疑惑写一写。注意写字姿势，头抬高点。 （生拿出笔边读边写，师巡视。） 师：谁来说说你的感受？ 生1：我从永不暴露看出调达是个小人，他竟然为了钱财而违背自己的诺言! 生2：我从最后一句话感受到九色鹿不仅在斥责调达，也在说国王不分好歹。 师：你都能体会到两层意思了! 生3：我觉得调达是个小人，他答应九色鹿不说出他的地址，可是最后还是说了。 师：同学们自己读就读懂了很多，真不错，那你们有疑惑吗？ 生：我有个疑惑，为什么九色鹿先指责调达，再指责国王？ 师：你提得问题很有价值，值得研究，我们等会再来深入研究，好吗？ 生点点头 师：还有问题吗？ 大家默不作声 师：老师有个问题，来看这个词——见利忘义（课件点红），什么意思？ 生：见到利益就忘记了恩情. 师：知道这里的义是什么意思吗？（点红义） 生：道义，正义。 师：那知道在文中指什么吗？ 生1：恩情 师：话讲明白，谁对谁的恩情？ 生1：九色鹿对调达的救命之恩。 师：这样话就说明白了。还指什么呢？ 生：调达发的誓言。 师：是的，那么课文哪部分写了义的内容呢？ 生齐：2-5自然段 【点评】在语文教学中，要注意引导学生自主探究，深入感悟，通过学生亲自与文本对话，才能真正理解文本的内容。这一环节通过学生自读、自悟、写批注的方式，让学生亲自与文本对话，感悟语言，体会内容，把体会和疑惑写一写，这也是良好读书习惯的培养。抓住本段中“见利忘义”中的“义”把课文引到故事的起因，设计巧妙。 （课件出示2-5自然段） 师：那好，就请大家自己默读课文2-5自然段，抓住词语品一品，把你的体会写一写。 （生拿出笔边读边写，师巡视） 师：谁来说说你体会到了什么？ 生1：我从第二自然的立即这个词体会出九色鹿很勇敢。 师：你体会的很好，我们一起来看第二自然段。 （课件出示第二自然段，点红“立即”） 生2：我从立即感受到九色鹿不顾自己的生命去救别人。 生3：我还体会到不管是不是认识的人，九色鹿都会去救。 师：九色鹿真是善良啊！ 生4：我也体会出九色鹿冒着生命危险去救人。 师：你们都说到九色鹿不顾自己的生命危险，那你们从哪里知道危险的？ 生：因为前面说那是一条汹涌的河。 师：（点红“汹涌的波涛”）汹涌的波涛是什么样的？ 生1：掉到那样的河里很危险。 生2：一个浪扑过来，就把人淹没了。 师：这么危险，九色鹿没有丝毫的犹豫，引读——立即纵身跳进河中。你想到了什么词来形容九色鹿？ 生1：舍己为人 生2：奋不顾身 生3：见义勇为 师：真是太勇敢了，谁能通过读出把九色鹿的勇敢表现出来呢？ 生1读 师：你今天很努力地读了，值得表扬，但危险的情形没有读出来，听听别人是怎么读的，好吗？ 生2读 师：你读出了当时危急的情形，也读出了九色鹿的勇敢！我们一起来向他一样读。 生齐读 师：还有哪些地方有体会的？ 生：我从第三自然段中的调达得救后连连向九色鹿口头，感受到调达很感激九色鹿。 师：你今天能勇敢的发言，战胜了自己！我们来看第三自然段，还有谁想说说自己的体会？ （课件出示第三自然段） 生：我从连连叩头感受到调达把九色鹿当成活菩萨一样拜。（点红“连连叩头”） 师：调达这时非常感激九色鹿，连连叩头，不断感激，这就叫——文中有个词语。 生：千恩万谢。 师：对，谁能读出九色鹿的千恩万谢？ 生1读得一般 师：没听出感激，谁再来试试？ 生2：老师，还可以加上动作？ 师：当然，这样就更好了！ 生2一边加上叩头的动作，一边入情的朗读 师生情不自禁给予掌声 师：我们也加上动作一起来读一读 生加上动作齐读 师：还有哪些地方有体会的？ 生：我从第五自然郑重起誓感受到了调达是真心发誓。 （课件出示第五自然段） 师：那调达为什么发誓呢？ 生：九色鹿救了调达，但是不需要调达回报，只要调达不说出她的住处，所以调达才发誓的。 师：你仔细读书了，我们来第四自然段。自己读一读，你