《学前儿童社会教育活动的设计》.pptVIP

5.活动延伸 6.活动评析 P81 文字叙述 表格形式 家园联系册 在我国家长参与课程的几个不同层次： 1.幼儿信息的提供者。幼儿的父母地幼儿发展状况和行为特点的陈述者。家庭成员是幼儿行为信息的直接来源。 2.家长作为幼儿活动的监督者。教师不值得幼儿作业或活动要求，需要在成人的督促下完成。家长以任务为中介甚至是目的参与到幼儿园课程中来。 3.家长作为幼儿园课程材料的提供者。家长尽可能地为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。 4.家长作为幼儿园活动的参与者。一是常规的参与，如幼儿园开放日活动、节庆活动、远足活动等，家长普遍参与，从事的活动内容相同。二是个别家长作为特邀人员参与到课程活动之中，家长直接作为活动室里活动参加者甚至组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。 5.家长作为经验的提供者。如家长根据幼儿园课程的需要，在日常的带幼儿游玩、参观的过程中，关注相关的课程内容。（eg:桥的主题） 在贯彻这一要求时，教师应注意几点： 为学前儿童提供充足的活动材料，保证活动的场地和空间。 为学前儿童创设活动的机会和时间，使他们得到充分的情感体验。 激发学前儿童活动的动机，保证活动的效果。 在贯彻这一要求时，教师应注意： 尊重每个学前儿童的个体差异，要求教师在设计活动时，既要提出活动的基本目标，又要考虑社会性发展水平较高和较低这两部分学前儿童的