用橡皮筋作动力教案—教学设计.docxVIP

课题：用橡皮筋作动力 教学目标 科学概念： 1.弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。 2.橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法： 1.用橡皮筋给小车安装动力。 2.做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观： 认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 教学难点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 教具准备 多媒体课件,相关视频 课时设计 共????1????课时 教学过程 一、铺垫设疑 1.谈话激趣。 （1）（出示课件）谈话：同学们，在你丰富多彩的童年生活中，玩具车一 定给你留下了深刻的印象！请你想一想，你所玩过的玩具车是靠什么运动起来 的？ （2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请同学们仔细 观察一下，这些车又是用什么作动力的？ 2.质疑引题。 （1）(出示小车实物)老师手中有一辆自制的简易小车，你可以用哪些方法 使这辆“小车”运动起来呢？ （2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究一下如何用 橡皮筋作动力，使小车运动起来。板书课题。 【设计意图：学生对车辆有着特殊的好感，以此开课能有效激起学生的兴 趣，调动他们的学习积极性，同时了解学生的前概念知识和生活经验。体现课 本知识与生活常识的结合。】 二、?安装用橡皮筋驱动的小车 1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上， 另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示） 2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头——就是前，这边就是后。接下 来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？（即要使小 车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡 皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？ 3、指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。因 为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以 免小车冲出桌面摔坏。 4、刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能 解决吗？ 5、你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？ 6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？ 7、橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远 呢？你有什么办法？?说明了什么？ 　三.缠绕圈数与行驶距离关系的实验 　　（1）可在教室里进行推测、设计实验，然后在室外做实验。实验场地 要平坦但不很光滑。用尺子在地上画出表示距离的格子来测量小车行驶的距离。 　　（2）推测橡皮筋绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系时，不要满足 于学生说“绕的圈数多，小车行驶得远；绕的圈数少，小车行驶得近”。可以 追问：“圈数增加一倍，小车行驶的距离也增加一倍吗？”以启发学生深入思 考，认真实验认真记录。 　　橡皮筋圈数与小车行驶的距离并不成比例。换句话说，绕?4?圈时小车 行驶的距离并不是绕两圈时行驶距离的两倍，而是更远些，因为橡皮筋后绕上 去的两圈弹力更大。但有的小车也可能会近一些，因为弹力大了轮子打滑。 　　（3）研究教科书上的两个问题：橡皮筋绕一圈时和绕多圈时，橡皮筋 产生的力大小一样吗，橡皮筋绕一圈时和绕多圈时，力作用在小车上的时间长 短一样吗。 　　要学生动手做一做，在车轮上用手感觉弹力大小。让学生感觉出绕得 圈数越多手感觉越紧，或者是第?4?圈比第?1?圈力大。用眼睛看，绕的圈数不同， 橡皮筋完全松开的时间也不同，绕的圈数越多，橡皮筋完全松开的时间越长。 　　（4）拓展活动可以让学生讨论怎样使小车行驶得更远，并实施自己的 设想。比如可以用一根筷子加长车身，在筷子头上拴长橡皮筋。这样做，可以 为最后一课设计制作小赛车打下一定的基础。 四、课堂作业 判断 1、橡皮筋可以无限拉长，拉得越长产生弹力越大。（ ） 2、没有拉开的弹簧也有弹力。（ ） 3、被压弯的木头也有弹力。（ ） 4、小车行驶的距离和橡皮筋绕的圈数有关（ ） 5、在绕橡皮筋的时候，不能绕得过紧。（ ） 6、小车运动的方向都是向前的，与绕橡皮筋的方向无关。（ ） 板书设计： 用橡皮筋作动力→弹力 相反 缠绕方向——————行驶方向 圈数多，弹力大，距离远 圈数少，弹力小，距离近