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如何提高幼儿园保教质量 2001?年，教育部颁发了《幼儿教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿教 育事业进入了一个新阶段。《纲要》所倡导的终身教育理念，以人为本的教育思 想和对教师专业素质成长的期望，都对我们幼儿教育工作者的综合素质提出了 更高的要求。因为《纲要》所追求的高质量的幼儿教育是需要通过全体教育工 作者的努力工作去实现的。在学习贯彻新《纲要》的过程中，我深深地感受到 了我们的工作所面临的挑战，它促使我更加努力地去学习，领会《纲要》精神， 促使我在实践中不断地反思自己的教育观念和教育行为，并在教育观念的转变 过程中不断调整自己的教育行为，感受到在促进幼儿成长的同时自己与儿童一 起成长的快乐。 百年大计，教育为本。幼儿教育是终身教育的起始阶段，是文化传承的首 要环节，是最不容忽视的基础教育，我们应该引起高度重视。借此，在这里我 就从如何提高幼儿园的保教质量谈几点体会： 一、?科学设置幼儿一日活动，努力克服幼儿园“小学化”倾向。 幼儿园应以《规程》和《条例》为指南，按照幼儿身心发展规律办教育， 克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程，应该从以下几方面着手。 （一）转变教育观念，端正办学指导思想。 “小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学 化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育 阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才 教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》 为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的 前提下提高身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有 严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也是 国家幼教法规所禁止的。 （二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点 幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵 循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。 第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼 儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一 个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求 进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力 启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。 第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没 有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动 要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为 主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环 节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动 的交替。还要注意集体活动，自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中 体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。 第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动， 也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使， 游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得 发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间 让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根 据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教 育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园 的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发 展，并注意培养幼儿的各种良好品德。 （三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律 幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关， 因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育 讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解 幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿 教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就 不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。 二、扎实开展幼儿园教研活动，全面提高幼儿教师素质 《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用， 同时对教师素质提出了前所未有的挑战。对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿 主动、活泼地发展关键在于教师的素质。而在我们农村，受多种因素的影响， 幼儿教师的专业水平与幼儿发展的要求存在很大的距离，教师虽然很积极地工 作，参与各种活动，但是，保教质量提高却不明显。在工作中，他们有许多问 题和困惑，等待研究解决。于是，我们随时观察和了解教师的需要，切实开展